淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

楊 然／吉林師范大學(xué)文學(xué)院

一、前言

漢字肩負(fù)傳承中華文化的重任，能夠規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是每一位中華兒女的基本素養(yǎng)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”［1]。然而，目前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)偏離， 學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏指導(dǎo)等問(wèn)題，寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量有待提升。

二、現(xiàn)狀分析與歸因

（一）學(xué)生層面

學(xué)生不“愛(ài)”寫(xiě)。筆者進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有6.1%的學(xué)生不喜歡寫(xiě)字6.6%的學(xué)生也從不注意自己寫(xiě)字的準(zhǔn)確率，學(xué)生完成寫(xiě)字作業(yè)往往是應(yīng)付了事。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，沒(méi)有耐心容易煩躁，書(shū)寫(xiě)就會(huì)潦草隨意。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，教師要求他們能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，精力集中地聽(tīng)一節(jié)課，學(xué)生如果有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，教師就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，這樣嚴(yán)肅的教學(xué)很容易澆滅低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，而興趣是最為主要的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一，所以一旦他們對(duì)寫(xiě)字方面的興趣開(kāi)始降低，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)其今后寫(xiě)字學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響。

學(xué)生不“會(huì)”寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如，寫(xiě)字時(shí)容易出現(xiàn)字跡潦草，寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)順序，顛倒字的結(jié)構(gòu)，錯(cuò)別字較多等書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題。這個(gè)階段的孩子骨骼和肌肉發(fā)育還不完善，特別是手指以及手腕、胳膊之間缺少協(xié)調(diào)性不夠靈活，導(dǎo)致他們不能有力的握住筆桿，靈巧的轉(zhuǎn)動(dòng)手腕進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，此外，很多學(xué)生沒(méi)能掌握最基本的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，寫(xiě)字時(shí)胡亂下筆，所以寫(xiě)好規(guī)范字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成為難題。

學(xué)生不“能”寫(xiě)。近年來(lái)教育越來(lái)越趨于功利，重視成績(jī)而忽略了寫(xiě)好規(guī)范漢字這一最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)為了讓孩子全面發(fā)展，給孩子報(bào)了各種文藝班，殊不知，這種揠苗助長(zhǎng)的行為不但沒(méi)有促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，反而侵占了孩子太多的時(shí)間。學(xué)生在課堂上練字的時(shí)間有限，在課后更是流連于各種補(bǔ)課班，如此一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字，自然也就沒(méi)有時(shí)間來(lái)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)以及漢字筆畫(huà)的的規(guī)范性被忽視，所以寫(xiě)字質(zhì)量很難提高。

（二）教師方面

教師指導(dǎo)沒(méi)有實(shí)效性。在目前的寫(xiě)字教學(xué)中，教師基本上都是讓學(xué)生反復(fù)朗讀和抄寫(xiě)字詞，只注重讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，卻沒(méi)有注意到寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容單一。教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)筆方式、寫(xiě)字技巧的指導(dǎo)少之又少。這種“浮光掠影”式的教學(xué)起到的效果不盡人意。多數(shù)教師僅能針對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字的共性問(wèn)題集體講解，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并扭轉(zhuǎn)學(xué)生個(gè)體間由于發(fā)展水平不同而產(chǎn)生的異性問(wèn)題，所以學(xué)生存在的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，得不到有效解決。

寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)不能完全落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于課標(biāo)中要求掌握的識(shí)字寫(xiě)字的數(shù)量，漢字的基本筆順和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字這些目標(biāo)，每位教師都有無(wú)法完成的部分。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字“弓腰駝背，趴著寫(xiě)字”等不規(guī)范坐姿，滿(mǎn)手握筆，眼睛離書(shū)面過(guò)近等問(wèn)題，教師避重就輕，含糊帶過(guò)，課標(biāo)要求會(huì)寫(xiě)的字沒(méi)有完全掌握，寫(xiě)出來(lái)的字歪歪扭扭，偏旁部首分家，最基本的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，更別提培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。長(zhǎng)此以往，這就對(duì)低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字技能的發(fā)展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

三、提升寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略

（一）重視寫(xiě)字教學(xué)

重視寫(xiě)字教學(xué)要做到家校結(jié)合。教師不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，而是要對(duì)每一位學(xué)生充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心，家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要意義，真正將“書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字”這一目標(biāo)深入到每一位教師以、家長(zhǎng)及學(xué)生的心田。

在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字初期，教師要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的寫(xiě)字情況，明確寫(xiě)字要求。教師要對(duì)于學(xué)生不規(guī)范的坐姿，握筆姿勢(shì)給予糾正和不厭其煩的提醒，悉心開(kāi)導(dǎo)寫(xiě)字畏難情緒較重的學(xué)生，尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)兒童，此時(shí)他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，若是一味采取急功近利化的教育，忽視了學(xué)生的天性，將會(huì)大大降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。著名教育家陶行知說(shuō)道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑”［2]，因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)不可缺少，多加鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，學(xué)生一定能夠?qū)懞靡?guī)范漢字。

其次，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，當(dāng)孩子有松懈時(shí)，及時(shí)提醒孩子寫(xiě)好規(guī)范字的重要性，經(jīng)常陪伴并指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)，讓孩子也重視寫(xiě)字。

（二）教師要精于設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意明確教學(xué)目標(biāo)，比如，學(xué)生要學(xué)會(huì)的運(yùn)筆方法，字的基本結(jié)構(gòu)，了解字的大致演變過(guò)程。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開(kāi)展趣味性寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被有效的激發(fā)了出來(lái)。比方說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，遇到自己感興趣的事物，總是會(huì)多看兩眼，因此教師可以運(yùn)用直觀性教學(xué)方式通過(guò)多媒體將聲音、圖畫(huà)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)的方式生動(dòng)的呈現(xiàn)生字的筆畫(huà)順序、演變過(guò)程，減少學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)所遇到的困難［3]。此外還要在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字動(dòng)力。

（三）教師加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)

教師使用“五步教學(xué)法”進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。第一，學(xué)生觀察字的占格，筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)和比例，說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。觀察好每一個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)字才能胸有成竹。第二，教師給學(xué)生講解寫(xiě)好這個(gè)字的技巧和關(guān)鍵筆畫(huà)，邊講邊在黑板的田字格中一筆一劃范寫(xiě)。教師講解更明確只直觀，規(guī)范美觀具有示范性的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生模仿的欲望，第三，學(xué)生書(shū)空，書(shū)空可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)和字形的掌握，寫(xiě)起來(lái)更得心應(yīng)手。第四，學(xué)生描紅臨摹，描紅時(shí)做到“不出頭，不描空”，臨摹時(shí)一筆一劃，放慢速度提高質(zhì)量。第五，教師巡視，比對(duì)指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中教師要巡視，一對(duì)一進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)完成后教師要點(diǎn)評(píng)提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行集體指導(dǎo)當(dāng)堂修改，再次練習(xí)。在書(shū)寫(xiě)之前教師要明確對(duì)執(zhí)筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、占格等要求，在這五步教學(xué)過(guò)程中逐漸讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與下筆力度，讓學(xué)生全身心的投入到每一筆每一劃之中，力求字體的美觀性，展現(xiàn)出漢字所獨(dú)有的生命力與感染力［4]。

（四）留足時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)必要的練字時(shí)間至關(guān)重要。不管是老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)為學(xué)生留有充足的練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

從老師來(lái)說(shuō)，要去除過(guò)量的家庭作業(yè)，尤其是反復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅達(dá)不到練字效果并且嚴(yán)重違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，甚至可能引起學(xué)生的厭煩情緒。教師應(yīng)該充分利用課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起感受漢字書(shū)寫(xiě)之美。從學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為孩子營(yíng)造良好的練字環(huán)境，減少一些不必要的興趣班為孩子減負(fù)，讓孩子在課后有時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)，制定一個(gè)每天練字15 分鐘的計(jì)劃，家長(zhǎng)陪伴并指導(dǎo)。

（五）學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

教學(xué)一體，寫(xiě)字教學(xué)不僅是教師的教，更主要的是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？梢詮奈鍌€(gè)方面來(lái)看，第一，寫(xiě)字之前先檢查鉛筆，橡皮，田字格本有沒(méi)有準(zhǔn)備好，做好準(zhǔn)備工作以免寫(xiě)字期間找東西分散注意力。第二，回憶復(fù)習(xí)，對(duì)照著課本看今天學(xué)的生字，回憶這些字的筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆方法，可以提高熟練度減少錯(cuò)誤率。第三，時(shí)刻注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，隨時(shí)保持“一拳，一尺，一寸”的距離，堅(jiān)持三個(gè)月形成穩(wěn)定的習(xí)慣。第四，對(duì)待錯(cuò)誤認(rèn)真改正。不規(guī)范的字一定要擦干凈再重新寫(xiě)，作業(yè)本必須整潔。對(duì)待寫(xiě)的不規(guī)范字要找出問(wèn)題在哪里并加以改進(jìn)，然后再多寫(xiě)幾遍加強(qiáng)練習(xí)，一定要做到改一遍強(qiáng)一遍，有實(shí)質(zhì)性提高。第五，堅(jiān)持臨摹練習(xí)，光完成課后作業(yè)是不夠的，學(xué)生自己應(yīng)該每天堅(jiān)持臨摹字帖，先學(xué)習(xí)字帖的字形，然后脫離字帖練習(xí)，慢慢積累寫(xiě)字水平就會(huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)系著中華文化的傳承，漢字是中華民族獨(dú)有的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，每一位教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。