網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高校解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

■陳靜云/江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

一、前言

解剖學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中很重要的一門課程，許多學(xué)生對解剖學(xué)可能有一定的心理障礙，也有很大一部分學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)后，動(dòng)手操作能力不是那么強(qiáng)。所以，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓更多的大學(xué)生成為解剖學(xué)課堂的主體，不斷培養(yǎng)更多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。本篇文章圍繞“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高校解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”展開討論，希望對相關(guān)問題的研究有所幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)教室的核心概念指的是學(xué)生使用一些業(yè)余的時(shí)間提前的了解以及掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后與老師以及同學(xué)之間實(shí)施互動(dòng)以及討論，最后，總結(jié)以及回答學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)以及知識(shí)要點(diǎn)，從而可以使得學(xué)習(xí)成績得到提高，完成學(xué)習(xí)的最終目的。翻轉(zhuǎn)課堂是為了更好的反映學(xué)生的獨(dú)立性分析能力，問題發(fā)現(xiàn)的能力，提問問題的能力等。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的方法也出現(xiàn)了比較重大的變化以及創(chuàng)新。在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在持續(xù)的發(fā)展以及普及，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂之間相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)定向教學(xué)，不僅使得教學(xué)模式得到了創(chuàng)新以及發(fā)展，而且還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的激發(fā)?？v觀我國高校解剖學(xué)教學(xué)，其具備一定的特殊性，因此可以和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間相結(jié)合，這樣就會(huì)使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)理念得到全面的創(chuàng)新，進(jìn)而為高端醫(yī)學(xué)人才的具體培養(yǎng)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校解剖學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是孩子最好的老師”，即使是到了大學(xué)，大部分學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但興趣的重要性依舊不言而喻。醫(yī)學(xué)是一門理論性與動(dòng)手操作都很強(qiáng)的課程，需要記憶掌握的知識(shí)很多，學(xué)生如果把它當(dāng)做是一門枯燥乏味的課，學(xué)習(xí)起來就比較吃力。但是，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，老師更多的啟發(fā)學(xué)生而不是直接教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)、自我思考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，也能提高對相關(guān)課程的興趣。在上課前，老師可以提出問題讓學(xué)生思考，從而引出相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生既鍛煉了思考能力，也會(huì)對接下來教師要講授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，可以說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，更在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備一定的魅力，在于其為學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的更好形成提供了空間以及條件?？陀^來講，翻轉(zhuǎn)課堂是為了進(jìn)一步的發(fā)展“第二教室”，即一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)課堂。第二個(gè)課堂的核心不再屬于老師，而是需要把學(xué)生當(dāng)作核心，以學(xué)生的邏輯實(shí)施為主導(dǎo)的具體自主學(xué)習(xí)模型。其次，翻轉(zhuǎn)教室可以促進(jìn)學(xué)生使用更加標(biāo)準(zhǔn)化以及科學(xué)化的方式發(fā)現(xiàn)，分析以及解決問題。把之前傳統(tǒng)的強(qiáng)化接受學(xué)習(xí)模型進(jìn)而的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自愿接受的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生可以在課余時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及圖書館等方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的查詢，保障學(xué)習(xí)過程變得更加的自由以及開放。學(xué)生還可以按照自身的實(shí)際情況對學(xué)習(xí)時(shí)間以及進(jìn)度實(shí)施調(diào)整。最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助以及促進(jìn)學(xué)生之間養(yǎng)成“合作學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。 解剖不屬于單方面的個(gè)人行為，其需要團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行合作以及協(xié)調(diào)，這樣互助合作精神的培養(yǎng)對于大學(xué)生的未來成長以及工作來講具備非常重要的作用。

四、高校解剖學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體措施

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的信息資源

在現(xiàn)代教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有著各種豐富的教學(xué)資源，教師要充分利用好這些教學(xué)資源來幫助高校大學(xué)生學(xué)好解剖課。比如在上課過程中，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段標(biāo)準(zhǔn)的解剖白鼠的視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等，然后在與教科書中規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理論知識(shí)對比。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維被充分的調(diào)動(dòng)了起來，他們在充分思考后得出自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)更加清楚地記住標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)過程，在以后的真正動(dòng)手操作過程中就能減少失誤。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的公共教學(xué)資源非常清楚立體，比教師單純的說教式授課有效的多，我們要不斷發(fā)揮這一優(yōu)勢。

（二）給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體內(nèi)涵就是改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在課堂上起的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人其實(shí)也就是給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如我們可以通過設(shè)立小組的方式，讓學(xué)生們以小組為單位完成老師布置的任務(wù)，然后組長在上課的時(shí)候可以為同學(xué)們介紹本小組共同探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不同小組之間既可以合作也可以競爭，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們能在課堂上表現(xiàn)自己。既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，為他們踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，也提高了他們與別人合作的能力，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)合作的社會(huì)中，合作能力的培養(yǎng)也是我們需要關(guān)注的一個(gè)方面。

（三）充分將理論課程與實(shí)踐結(jié)合起來

醫(yī)學(xué)課是一門理論性很強(qiáng)的課程，醫(yī)學(xué)生對于解剖課程的理解不能僅僅局限于課本上的理論知識(shí)，親自實(shí)踐操作更加重要。教師可以分批次帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生感受醫(yī)院的氣氛，更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，同學(xué)也能更方便的直接向醫(yī)生提問題，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。教師也要提高解剖操作課在教學(xué)中的比重，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生多加練習(xí)，瓦解心中對解剖學(xué)的陰影，才能在以后真正的解剖中熟練操作?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個(gè)道理。

（四）適當(dāng)?shù)膶ΨD(zhuǎn)內(nèi)容難度實(shí)施調(diào)整

縱觀高校解剖專業(yè)的具體教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂的相互知識(shí)內(nèi)容實(shí)施一定的調(diào)整。由于，解剖專業(yè)知識(shí)具備較大的難度性，結(jié)構(gòu)性比較的復(fù)雜，新生對其非常的陌生，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)內(nèi)容的安排過程中一定要遵循“循序漸進(jìn)以及由簡至難”的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐瓿煞D(zhuǎn)內(nèi)容的調(diào)整以及搭配。比如：大一新生對人體形態(tài)以及人體構(gòu)造等方面的知識(shí)不是非常的深入，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中需要對人體形態(tài)以及構(gòu)造等內(nèi)容實(shí)施階段性的安排。（比如上肢部分、下肢部分以及內(nèi)臟部分等），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及圖書文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對其實(shí)施預(yù)先的掌握。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知程度一直在持續(xù)的提升，教師可以再次的對其翻轉(zhuǎn)內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)的添設(shè)，比如：由之前人體整體結(jié)構(gòu)向心臟，血管等器官進(jìn)行轉(zhuǎn)型，把整體知識(shí)更加的細(xì)化以及量化，并融入更多的理論內(nèi)容。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂的初期階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)督，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較的端正，這種以灌輸為主的方式可以更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，最終提高學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是我們在教學(xué)過程中很重要的一個(gè)改革方向，通過提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣等有效措施來塑造出真正適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，是我們共同努力的方向。