新媒體時代高職學(xué)生法律意識提升路徑研究

■陳鵬悅/吉林司法警官職業(yè)學(xué)院

一、前言

高校法治建設(shè)也是依法治國的重要組成部分。開展高職學(xué)生法律意識培育活動，不僅能夠有效提升高職學(xué)生的法律意識，同時還能營造一個和諧、穩(wěn)定的社會環(huán)境，推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、新媒體時代高職學(xué)生法律意識培養(yǎng)存在問題分析

（一）傳統(tǒng)法治課堂教學(xué)效果不佳

高職院校思政教師的教育背景及文化水平各不相同，而這是客觀存在的事實就會直接影響到思政教師的法律素養(yǎng)以及教學(xué)水平。特別是一些沒有法律知識背景的思政教師，在擔(dān)任法治課程時就會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，講課過程比較枯燥，只會照本宣科干講鼓噪的法律知識，這樣很難融匯貫通，會打擊學(xué)生對法律課堂的學(xué)習(xí)興趣［1］。并且，目前很多高職院校的思政課堂都是合班上課，由于這門課程是新生必修課程，通常是采取大班教學(xué)的形式，而像這種大班上課人數(shù)較多，課堂紀律及效果很難控制。學(xué)生如果沒有足夠的學(xué)習(xí)自律性，就容易在課堂上渾水摸魚，這種現(xiàn)狀的存在使得傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)在進行學(xué)生法治意識培養(yǎng)的時候，教學(xué)效果難以落實。

（二）學(xué)生法治意識培養(yǎng)手段單一

目前很多高職院校開展的校園法治宣傳活動索然形式豐富多樣，但大多數(shù)的宣傳活動都是單向性及被動式的，比如常見的手抄報、黑板報以及專題講座等等，這些宣傳形式都只是局限在單方面宣傳展示和灌輸，而被教育者的接受程度及效果卻無法得知。黑板報出在那是否有學(xué)生觀看；教室坐滿了學(xué)生，將專題講座內(nèi)容真正聽進去的又有幾個。這些法治宣傳活動看似熱鬧非凡，但由于其傳輸?shù)木窒扌?，加上學(xué)生的被動性，導(dǎo)致宣傳活動沒有達到預(yù)期效果。由此可見，現(xiàn)階段高職院校的大部分法治意識培育手段具有嚴重的單一性，方法上也存在很大的不足，正是因為這些宣傳方法缺乏雙向性、主動和參與參與性，使得有效性不能充分發(fā)揮出來。

（三）高職院校法治教育校園環(huán)境缺失

高職院校法治教育校園環(huán)境是開展學(xué)生法治意識培育的重要因素，良好的校園環(huán)環(huán)境能夠有效推動法治意識培育工作的順利開展。但從目前大部分高職院校校園環(huán)境和氛圍來看，法治教育的校園環(huán)境和氛圍比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下方面：其一，平等校園環(huán)境的建設(shè)有待加強，在很多高職院校中還是比較看重學(xué)生的文化成績，這對一些文化成績落后的學(xué)生來說是非常大的打擊；其二，學(xué)生權(quán)力沒有得到充分尊重的保護，高職院校在對違反紀律的學(xué)生進行處分時，偶爾會存在一些情緒化、盲目化和強權(quán)化的現(xiàn)象，而這種情緒化的處罰對學(xué)生來說損害其權(quán)利；其三，信息辦事不夠公開，相關(guān)的管理機構(gòu)和部門在信息和辦事方面不夠公開透明，這樣在工作過程中容易出現(xiàn)不必要的差錯；其四，民主管理和監(jiān)督機制不夠完善，使得學(xué)生缺乏參與學(xué)校管理的機會和渠道。

（四）法治教師隊伍建設(shè)有待加強

法治教師隊伍是影響學(xué)生法治意識培育效果的關(guān)鍵因素，如果教師專業(yè)水平及教學(xué)能力的不足會使得教學(xué)效果較差。從目前大部分高校的法治教師隊伍建設(shè)情況來看，還需要進一步加強和提升法治教師的專業(yè)能。而法治教師隊伍建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，很多高職院校的法治教師都是兼職或者其他專業(yè)教師調(diào)配過來的，專業(yè)的法治教師數(shù)量較少，現(xiàn)有的兼職教師及調(diào)配教師在法治專業(yè)知識上稍有欠缺，對法治知識的了解沒有專業(yè)法治教師了解掌握的透徹全面；其次，高職院校針對現(xiàn)有法治教師的培訓(xùn)較少，使得法治教師缺乏提升自己專業(yè)水平及教學(xué)能力的機會和途徑；最后，法治教師自身缺乏對本專業(yè)知識持之以恒的學(xué)習(xí)，缺乏終生學(xué)習(xí)理念的樹立，這會直接影響到叫教師各方面能力的提升。

三、新媒體時代高職學(xué)生法律意識提升路徑

（一）強化傳統(tǒng)課堂法治意識的功效

強化傳統(tǒng)課堂法治意識的功效主要可從以下幾個方面著手落實：其一，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在法治意識培育的教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須把一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，比如“平面化”、“權(quán)威式”和“一次性”等等，不僅僅是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，在思想上樹立“立體化”、“情懷型”和“民主式”等新型的教學(xué)里面；其二，豐富法治課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富上不能只是簡單的增加幾個案例，或者只是簡單的提幾個問題，應(yīng)該從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量上的飛躍；其三，拓展多種教學(xué)手段，在課堂講授中應(yīng)打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，應(yīng)加強與多媒體教學(xué)形式的結(jié)合，增加課堂容量，實現(xiàn)多種教學(xué)形式的優(yōu)勢互補［2］。

（二）開發(fā)法治意識培育的新方式

開發(fā)法治意識培育新方式主要可從以下方面展開：首先，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)一些法律微課和慕課，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得法律資源能夠以更加靈活、便捷的形式出現(xiàn)，法律微課視頻最好控制在十分鐘以內(nèi)，在較短的時間內(nèi)將知識重點進行講解；其次，憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以在課堂上播放一些有關(guān)法律知識的圖片、音視頻、動漫等等，通過這種方式進行法治宣傳教育，可以有效高山法治效果；最后，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的功效發(fā)揮出來，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個法治宣傳教育的數(shù)據(jù)庫，以及搭建有效的法治宣傳教育平臺。

（三）營造高職院校法治教育校園環(huán)境

營造高職院校法治教育校園環(huán)境主要可從以下方面落實：其一，依法建設(shè)平等校園環(huán)境，必須秉持公平公正、平等態(tài)度對待每一個學(xué)生，堅決不能對學(xué)生進行不合理、不公平的分類，應(yīng)在校園中積極提倡平等的的觀念，并將這種觀念深入人心；其二，尊重和保護學(xué)生權(quán)利，高職院校應(yīng)建立完善的管理制度、建立健全各項監(jiān)督機制，為學(xué)生的權(quán)利提供制度保障，確保學(xué)生的權(quán)利能夠得到充分尊重和保護；其三，大力推進信息和辦事公開，高職院校針對學(xué)生設(shè)置的管理機構(gòu)和部門，應(yīng)做到辦事公開透明、有法可依，確保結(jié)果的公正公平，為學(xué)生提供優(yōu)良又高效的服務(wù)；其四，完善民主管理和監(jiān)督機制，積極擴大學(xué)生參與學(xué)校管理的渠道和途徑；其五，解決校內(nèi)糾紛應(yīng)堅持依法辦事的原則，積極采取調(diào)解的方式進行解決。

（四）提升法治教師隊伍綜合素質(zhì)

提升法治教師隊伍綜合素質(zhì)主要可從以下方面著手落實：首先，高職院校應(yīng)優(yōu)化自身的待遇條件，以此來吸引更多專業(yè)的法治教師，在篩選教師到校任職時應(yīng)采取優(yōu)勝劣汰的原則，挑選優(yōu)秀的教師到校任職，致力于打造一支專業(yè)法治教師隊伍；其次，高職院校應(yīng)針對現(xiàn)有法治教師定期開展相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是涉及法律專業(yè)知識，旨在提升法治教師的專業(yè)水平及教學(xué)能力；最后，法治教師自身也應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過程中不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時反思自己在教學(xué)實踐過程中的不足與缺陷，并加以改進完善［3］。

四、結(jié)語

總而言之，通過對新媒體時代下高職院校法律意識培育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)依然還是存在較多問題亟待解決，你如傳統(tǒng)法治課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生法治意識培養(yǎng)手段單一、高職院校法治教育校園環(huán)境缺失及法治教師隊伍建設(shè)有待加強等等。為了解決這些問題，更好的促進新媒體時代下高職院校法律意識培育工作的順利開展，可以采取強化傳統(tǒng)課堂法治意識的功效、開發(fā)法治意識培育的新方式、營造高職院校法治教育校園環(huán)境及提升法治教師隊伍綜合素質(zhì)等措施。