慕課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

■李婷玉/高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校

一、慕課的含義及特點(diǎn)

慕課即“大規(guī)模開放在線課程”（Massive Open Online Course），它 于2012年在美國興起，2013年進(jìn)入我國。它是由網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等逐漸發(fā)展起來，屬于在線課程的一種。同時(shí)它也是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課程且大規(guī)模的、開放的、在線學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。其中關(guān)于慕課的特點(diǎn)為：一是慕課的使用方法簡(jiǎn)單，慕課主要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不受時(shí)間與地理的限制，可以將各個(gè)地區(qū)專業(yè)教學(xué)知識(shí)整合起來，為用戶提供學(xué)習(xí)資源。而且只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過簡(jiǎn)單地操作在慕課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是慕課的受眾范圍廣，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，慕課不受空間范圍的限制，一節(jié)慕課課程可以容納上萬人在線學(xué)習(xí)，除此之外，慕課上的課程種類繁多，只要對(duì)課程感興趣，無論是何種年齡段的人都可以在慕課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是參與課程的自主性強(qiáng)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，將課余時(shí)間合理利用起來，在慕課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或解決難題，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足

我國教育教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在發(fā)生著巨大的變化，慕課作為一種新型的教學(xué)手段被積極且廣泛地應(yīng)用于中職語文教學(xué)中。慕課應(yīng)用，首先，在一定程度上改變了教師在中職語文教學(xué)課堂上的教學(xué)方法與風(fēng)格，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式不再以灌輸為主，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。其次，慕課的使用，在一定程度上不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生資源共享、學(xué)習(xí)交流的范圍，而且也能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。在慕課上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將課余的時(shí)間利用起來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或培養(yǎng)興趣。最后，慕課的使用，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)習(xí)者提供了一種更為自由且科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展訴求。

盡管慕課在中職語文課堂的應(yīng)用帶來了種種好處，但筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，目前的中職語文教學(xué)活動(dòng)中存在著較多的問題與不足，具體表現(xiàn)為中職學(xué)生對(duì)語文科目的重視不足，各中職學(xué)校語文教學(xué)理念存在差異及教師對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)的缺乏。為了綜合認(rèn)知中職語文教學(xué)中存在的諸多問題，就成為當(dāng)前改革與發(fā)展中職語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求。

（一）對(duì)中職語文教學(xué)的價(jià)值缺乏合理認(rèn)知

基礎(chǔ)性與理解性是語文學(xué)科的主要特點(diǎn)，它注重的是學(xué)生閱讀與理解能力的提升。專業(yè)性與實(shí)踐性是中職教育的主要特點(diǎn)，它注重的是專業(yè)知識(shí)與技能操作的平衡。然而，現(xiàn)如今，眾多中職學(xué)校師生們面臨著難以平衡技能操作與知識(shí)素材教學(xué)活動(dòng)的難題。在中職教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中職語文學(xué)科對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與操作沒有幫助，而是將大部分的精力用到專業(yè)實(shí)踐技能與技巧的學(xué)習(xí)中去。實(shí)際上，中職語文學(xué)科所承擔(dān)的價(jià)值更多是一種基礎(chǔ)性、理解性價(jià)值，學(xué)生想要更好理解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與操作要求，都需要有好的語言閱讀能力做支撐。

（二）缺乏學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效引導(dǎo)

語文教學(xué)，不只是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)教育，它也是一種包含語文知識(shí)素材、分析、閱讀及理解能力等多種能力的全面教育。語文教學(xué)是基于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，然而在傳統(tǒng)中職語文教學(xué)過程中，未能將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，影響了學(xué)生培養(yǎng)效果。中職語文教學(xué)中包含了對(duì)學(xué)生的語言、問題分析、閱讀、審美能力等一系列綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，為了盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化，則需要我們立足實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，加大中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培育的有效引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐缺乏關(guān)聯(lián)

從當(dāng)前中職學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)校沒有將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度不夠。具體表現(xiàn)為：在教育教學(xué)過程中，多數(shù)中職學(xué)校未能全面考慮學(xué)生因素，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)來制定相關(guān)教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)形式上，由于中職學(xué)校的不重視，中職語文的教學(xué)內(nèi)容較為欠缺，具體的教學(xué)形式較為落后。一些學(xué)校在開展中職語文教學(xué)活動(dòng)中，只是單純地依照教材來進(jìn)行，使得很多學(xué)生認(rèn)為中職語文這一門學(xué)科枯燥無味，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫組不大，從而影響了學(xué)生參與課程的積極性。盡管現(xiàn)階段眾多中職學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，但是在解決問題的過程由于忽視了學(xué)生的興趣，仍難以選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，為了盡快解決這一難題，需要我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，影響學(xué)生對(duì)中職語文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值理解。

三、慕課在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）依托慕課平臺(tái)，構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)

慕課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將微信、QQ等其他一些受歡迎的服務(wù)平臺(tái)與中職語文教學(xué)相聯(lián)合起來，形成老師與學(xué)生線上線下教學(xué)與學(xué)習(xí)的體系，這一平臺(tái)的設(shè)立為老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了諸多便利。構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)，需要老師在網(wǎng)上將整個(gè)班級(jí)成員組織在一起，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后通過以上媒介將慕課教學(xué)資源（課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)即相關(guān)習(xí)題）發(fā)送給學(xué)生。慕課課程學(xué)習(xí)的方式主要以視頻觀看、視頻交流為主，學(xué)生可以通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過視頻與老師交流學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑與難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）充分利用云計(jì)算，構(gòu)建桌面學(xué)習(xí)平臺(tái)

慕課在中職語文教學(xué)中，需要借助云計(jì)算作為平臺(tái)，將慕教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極大化。在具體應(yīng)用的過程中，可以將云計(jì)算的四個(gè)關(guān)鍵功能作為桌面學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合起來。一是課堂直播功能，由于網(wǎng)上授課不受地理空間上的限制，在中職語文教學(xué)中，學(xué)生可以坐在電腦前接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，中職語文教師也不再需要在黑板上奮筆疾書了，可以提前將有關(guān)授課的內(nèi)容做成PPT課件，通過課堂直播功能為學(xué)生進(jìn)行授課。二是課堂點(diǎn)播功能，由于慕課是集PPT、視頻、電子書等豐富課程資源于一身的新型教學(xué)手段，其最大的好處是無論何時(shí)何地，學(xué)生自己想要學(xué)課程或資源，就可以通過慕課在線點(diǎn)播功能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。三是在線答疑功能，幾乎每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中都會(huì)遇到自己不理解、或難以解決的問題，而在線答疑不僅能夠幫助學(xué)生解答疑惑，而且也能通過突破時(shí)間或空間的限制，將其得到及時(shí)解決。四是交流功能，課堂交流主要表現(xiàn)為學(xué)生的互幫互助，學(xué)生之間通過互相交流在學(xué)習(xí)過程中取得的成效和遇到的難題，學(xué)習(xí)他人的長處，規(guī)避自己的短處來不斷豐富與完善自己，從而吸取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)、單一的中職語文教學(xué)模式在教學(xué)價(jià)值，綜合素質(zhì)及學(xué)生興趣培養(yǎng)方面存在較多問題與不足，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)體系和學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新，為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供了諸多便利。教學(xué)不能以教代替學(xué)，應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，將互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)新能力。因此，將慕課作為一種開放性教學(xué)模式應(yīng)用到中職語文教學(xué)，不僅可以激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展訴求，從而實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)機(jī)制的真正變革。中職語文教師要今后積極學(xué)習(xí)慕課教學(xué)相關(guān)理論，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)慕課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)；促進(jìn)中職語文慕課課堂教學(xué)的常規(guī)化。