高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《兒童文學(xué)》與《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》融合式教學(xué)初探
——以圖畫(huà)書(shū)教學(xué)為例

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/廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

下文中，我們將以《兒童文學(xué)》課程中對(duì)“圖畫(huà)書(shū)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，談?wù)摗秲和膶W(xué)》與《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》這兩門(mén)課程的融合性。

二、《兒童文學(xué)》與《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》融合式教學(xué)的可能性

(一)圖畫(huà)書(shū)是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的重要載體

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們可知幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩大類(lèi)：一是科學(xué)探究，二是數(shù)學(xué)認(rèn)知。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)的知識(shí)都是比較抽象的。如何將抽象的知識(shí)傳授給幼兒，圖畫(huà)書(shū)就是一個(gè)很好的載體。

1、圖畫(huà)書(shū)能夠激起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者。比利時(shí)著名的教育家德可樂(lè)利就主張用興趣來(lái)激發(fā)兒童的本能。圖畫(huà)書(shū)色彩鮮艷、人物形象可愛(ài)、故事內(nèi)容引人入勝。這些特征抓住了幼兒的眼球，能夠讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。所以，如果找尋和科學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)給幼兒閱讀，幼兒就會(huì)自然地融入到圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容當(dāng)中，甚至于無(wú)意識(shí)地模仿書(shū)中的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。圖畫(huà)書(shū)能夠幫助幼兒更好地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能激發(fā)起他們對(duì)科學(xué)的好奇心。

2、圖畫(huà)書(shū)能夠降低幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的難度

很大一部分的科學(xué)知識(shí)是抽象的，對(duì)于處于具體形象思維階段的幼兒是難以理解的，必須要讓知識(shí)具象化。幼兒教師可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓幼兒更直觀地觀察一些科學(xué)現(xiàn)象。但有一些內(nèi)容是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的，例如講解宇宙飛船在太空與宇宙空間站對(duì)接的過(guò)程。利用圖畫(huà)書(shū)這一載體，可以讓幼兒從畫(huà)面中直觀的看到飛船與宇宙空間站對(duì)接以及宇宙空間站的樣子，這極大的降低了幼兒理解某些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的難度。

3、圖畫(huà)書(shū)能夠?yàn)橛變簣@科學(xué)教育提供豐富的教學(xué)資源

在幼兒園五大領(lǐng)域課程的授課中，幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)中的教學(xué)能力相對(duì)薄弱。大多數(shù)教師的科學(xué)知識(shí)并不全面，所以在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)常?？嘤谫Y料的收集和整理。圖畫(huà)書(shū)就是一個(gè)很好的找尋科學(xué)資料的途徑。現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，成系列的科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)愈來(lái)愈多。教師完全可以參考一些優(yōu)秀的系列科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)的安排。

(二)圖畫(huà)書(shū)在幼兒園科學(xué)教育集體教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用

1、可利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

選擇故事性較強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)，可借由其中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究的欲望。如若圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容較全面的展示了知識(shí)點(diǎn)，并符合幼兒的探究特點(diǎn)，還可借由圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)推動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)；如若圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容只涉及部分的科學(xué)知識(shí)，則可把圖畫(huà)書(shū)當(dāng)做背景經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)圖畫(huà)書(shū)中蘊(yùn)含著的核心科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

2、對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行改編和續(xù)編可助推集體教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行

“對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行改編和續(xù)編”主要是指對(duì)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行改編和續(xù)編，以適應(yīng)活動(dòng)發(fā)展的需要。例如圖畫(huà)書(shū)中講述了分蛋糕的內(nèi)容(讓孩子有等分的概念)，在續(xù)編的時(shí)候就可以“媽媽過(guò)生日了，讓孩子來(lái)分蛋糕”這一內(nèi)容自然過(guò)渡到操作活動(dòng)。

3、對(duì)圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面和文字進(jìn)行改編和創(chuàng)作可彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足

當(dāng)市面上售賣(mài)的科學(xué)知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)不能滿足教師的教學(xué)需求，幼兒教師可以通過(guò)自己對(duì)圖畫(huà)書(shū)的改編和創(chuàng)作滿足教學(xué)需要。另一方面，有部分圖畫(huà)書(shū)是僅有圖畫(huà)沒(méi)有文字的，幼兒教師需要自行根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行文字的講述。

三、融合式教學(xué)模式下，《兒童文學(xué)》“圖畫(huà)書(shū)”教學(xué)單元內(nèi)容及《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》教學(xué)內(nèi)容的改變

《兒童文學(xué)》課程“融合式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與五大領(lǐng)域課程的融合。從上文的分析當(dāng)中，我們可知圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值，所以在《兒童文學(xué)》這一門(mén)課上，向?qū)W生傳授和幼兒科學(xué)教育活動(dòng)相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)知識(shí)就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)《兒童文學(xué)》課堂上教授的圖畫(huà)書(shū)相關(guān)內(nèi)容相比，融合式教學(xué)模式下圖畫(huà)書(shū)教授的內(nèi)容應(yīng)做出如下的調(diào)整：

(一)增加“‘選’圖畫(huà)書(shū)”的教學(xué)內(nèi)容

1、選擇優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成敗與否，與圖畫(huà)書(shū)的選擇息息相關(guān)。選擇圖畫(huà)書(shū)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是它是否優(yōu)質(zhì)。現(xiàn)今市面上的圖畫(huà)書(shū)五花八門(mén)、種類(lèi)繁多，部分圖畫(huà)書(shū)甚至有悖于幼兒的審美，這樣的圖畫(huà)書(shū)用于教學(xué)當(dāng)中起到了反作用。優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該以?xún)和癁橹黧w，符合幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，故事內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活。圖文符合幼兒的審美，具有創(chuàng)意，有趣味性，兩者相輔相成。用于教學(xué)的圖畫(huà)書(shū)，在拓展兒童視野的同時(shí)，應(yīng)該具有一定的教育意義。

2、考慮幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)

一般而言，為小班幼兒選擇的圖書(shū)圖文都應(yīng)該相對(duì)的簡(jiǎn)潔、甚至可以沒(méi)有文字；每幅圖之間表達(dá)的內(nèi)容跳躍性不能太大、背景清晰、人物數(shù)量相對(duì)較少。為中班幼兒選擇的科學(xué)繪本，可選擇三個(gè)以上的人物，每幅圖之間的內(nèi)容跨度可相對(duì)較大；大班在圖文的復(fù)雜性、主題的多樣性上都應(yīng)甚于中班。

3、圖畫(huà)書(shū)的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容

首先應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生備課前查閱《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的習(xí)慣，讓學(xué)生牢記科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)《綱要》和《指南》當(dāng)中的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)，還要確定圖畫(huà)書(shū)中與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容是正確無(wú)誤的，并且是概念清晰的，能給幼兒提供充足的探索信息。

(二)強(qiáng)調(diào)“‘賞’圖畫(huà)書(shū)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容

幼兒教師要讓孩子在潛移默化當(dāng)中學(xué)會(huì)如何欣賞圖畫(huà)書(shū)，所以幼兒教師本身就應(yīng)具備鑒賞圖畫(huà)書(shū)的能力。在傳統(tǒng)的《兒童文學(xué)》課程“圖畫(huà)書(shū)”教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，涉及有“圖畫(huà)書(shū)鑒賞”的內(nèi)容，但很多時(shí)候會(huì)忽視了對(duì)圖畫(huà)書(shū)構(gòu)成的介紹。但對(duì)于一本優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō)，對(duì)它的鑒賞應(yīng)該從封面就開(kāi)始了。

一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成分為封面、前環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、后環(huán)襯、封底幾個(gè)部分。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生強(qiáng)調(diào)封面、環(huán)襯、扉頁(yè)和封底的作用。因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)的故事從封面的第一頁(yè)就開(kāi)始了，并可以延伸到封底。封底可以成為圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容的延續(xù)，而環(huán)襯在其中起著烘托氣氛，帶入情景的作用，扉頁(yè)當(dāng)中也有可能隱藏著懸念。教師在授課時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將這一部分內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考。

(三)增加與圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容創(chuàng)編及圖畫(huà)內(nèi)容調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)活動(dòng)發(fā)展的需要，產(chǎn)生知識(shí)的遷移，常常需要在延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，借助圖畫(huà)故事內(nèi)容的改編和創(chuàng)編。這部分的改編和創(chuàng)編，往往不需要改變圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)，而是針對(duì)故事內(nèi)容。在這一部分知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫(huà)書(shū)中主要的科學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行故事內(nèi)容的延伸。

對(duì)于圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整。例如，圖畫(huà)書(shū)中畫(huà)面呈現(xiàn)的順序需要根據(jù)知識(shí)呈現(xiàn)的順序進(jìn)行調(diào)整；又例如可以對(duì)圖畫(huà)中的一些內(nèi)容進(jìn)行隱藏或者是畫(huà)面色彩的調(diào)整，防止過(guò)早出現(xiàn)答案的泄露，減少了懸念，降低了幼兒的興趣。

(四)在《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課程中增加對(duì)圖畫(huà)書(shū)的應(yīng)用

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以選用的方法有很多。但為了鞏固圖畫(huà)書(shū)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，也為了讓學(xué)生意識(shí)到圖畫(huà)書(shū)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)安排相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生積累和幼兒科學(xué)教育內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)，并做到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，以便適應(yīng)不同的教學(xué)主題。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以《兒童文學(xué)》課程中“圖畫(huà)書(shū)”這一章節(jié)的教學(xué)為例對(duì)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《兒童文學(xué)》與《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》融合式教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。在“融合式”教學(xué)的理念下，對(duì)“圖畫(huà)書(shū)”授課內(nèi)容的改變提出了一些想法，以期將兩門(mén)課程進(jìn)行真正的融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)。研究當(dāng)中多數(shù)是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用多實(shí)踐，將“融合式”教學(xué)模式進(jìn)一步提煉，為幼教事業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。