高職生“工匠精神”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

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/西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

“工匠精神”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心定位。目前，在意識(shí)層面，“工匠精神”的培養(yǎng)日益被重視，但在實(shí)踐層面，缺乏具有可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有必要將抽象的“工匠精神”具體化為具有評(píng)價(jià)意義的操作性體系，為“工匠精神”的培養(yǎng)提供依據(jù)。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

關(guān)于“工匠精神”的內(nèi)涵，目前并無統(tǒng)一的權(quán)威性定義。從“工匠精神”一詞在政府工作報(bào)告提出至今，對(duì)工匠精神內(nèi)涵的解讀一直是研究的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，工匠精神既是一種職業(yè)品質(zhì)，也是一種人格品質(zhì)。從職業(yè)品質(zhì)而言，工匠精神是一種對(duì)職業(yè)高度認(rèn)同，精益求精，一絲不茍，追求極致的精神境界，是對(duì)產(chǎn)品的負(fù)責(zé)態(tài)度，對(duì)職業(yè)的敬畏之心。技術(shù)工人將每一個(gè)零件都打磨到不失毫厘，服務(wù)行業(yè)將工作流程精確到每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，科研人員探索創(chuàng)新，不斷研發(fā)新的產(chǎn)品和技術(shù)，都是工匠精神在職業(yè)層面的體現(xiàn)。同時(shí)，“工匠精神”也會(huì)升華為一種人格品質(zhì)，具有工匠精神的從業(yè)者，會(huì)把產(chǎn)品看成是自己人格和信譽(yù)的展現(xiàn)，并且把這種精求精，負(fù)責(zé)敬畏的精神作為一種人生態(tài)度，融入到生活的方方面面，表現(xiàn)為對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己認(rèn)真負(fù)責(zé)，全心全意，毫不敷衍的思想境界和行為規(guī)范。認(rèn)真生活，踏實(shí)做事，誠心待人，信守承諾，不自欺欺人等等，都是工匠精神內(nèi)化為一種人格品質(zhì)的表現(xiàn)。

三、“工匠精神”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

“工匠精神”作為一種精神層面的品質(zhì)，本身具有抽象性，且不同行業(yè)工匠精神的表現(xiàn)也有所不同。將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，并將其作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，就需要將這一抽象的概念具體化，把工匠精神分解為一套具有可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

(一)“工匠精神”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

1、目標(biāo)性原則

根據(jù)高?！傲⒌聵淙恕钡挠四繕?biāo)，參照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)對(duì)從業(yè)者“工匠精神”的要求，建立科學(xué)、有效、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2、科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的選取既要符合行業(yè)內(nèi)“工匠精神”的核心要求，又要遵循在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和狀態(tài)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。

3、可操作性原則

要選取容易量化、容易獲取、容易觀察的指標(biāo)，將抽象的精神表征具體化為外在的行為表現(xiàn)，以便于在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行記錄，保證指標(biāo)體系的可操作性。

(二)大學(xué)生“工匠精神”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，以及對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的理解，將“工匠精神”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐能力、職業(yè)品質(zhì)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，下分為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、敬業(yè)性、精益性、專注性、創(chuàng)新性九個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)精神

學(xué)習(xí)精神是“工匠精神”在認(rèn)知層面的基本的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能的過程。具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)精神的人，有強(qiáng)烈的求知欲，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)精神直接影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，映射出學(xué)生的可塑性和可持續(xù)發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)習(xí)精神的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動(dòng)人們不斷求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚，就會(huì)持續(xù)地專心致志地投入與鉆研。教師可以通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、任務(wù)完成情況、課后自主學(xué)習(xí)探索狀況等，間接地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)等方面加以觀察和說明。如上課時(shí)是否投入，能否積極參與課堂環(huán)節(jié)，能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能否主動(dòng)向教師求教，能否克服學(xué)習(xí)中的困難等等。

第三，學(xué)習(xí)能力。在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為能以有效的方法獲取知識(shí)，善于信息加工，能夠?qū)π屡f知識(shí)融會(huì)貫通，以及思考、分析、解決問題的能力。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)人的核心競(jìng)爭力。在技術(shù)日益更新的今天，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是培育工匠精神的應(yīng)有之義。

2、實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是“工匠精神”在能力層面的體現(xiàn)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，必須注重學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在技能型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，也是職業(yè)院校開展實(shí)踐教學(xué)的主要形式。職業(yè)院校都建有實(shí)訓(xùn)室、演練場(chǎng)、模擬操作室、仿真實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，為學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練提供真實(shí)的情境，同時(shí)通過校企合作、產(chǎn)教融合的形式，進(jìn)一步將工匠精神與技能教育、企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。參照國家職業(yè)資格制度及技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的劃分制度，實(shí)踐能力包括以下兩方面：

第一，基本實(shí)踐能力。是指學(xué)生具備能勝任專業(yè)崗位的理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和操作技能，了解工藝過程和機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能，熟悉崗位工作的規(guī)章制度、勞動(dòng)安全紀(jì)律、流程控制，能夠按

照要求完全項(xiàng)目或工作任務(wù)，產(chǎn)品無瑕疵和殘缺。

第二，綜合實(shí)踐能力。是指學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)和精湛的操作技能，有較強(qiáng)的分析，判斷和解決實(shí)際問題的能力，善于進(jìn)行技術(shù)改造和工藝革新，能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。

3、職業(yè)品質(zhì)

“工匠精神”是職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，敬業(yè)性。敬業(yè)精神是一種基于熱愛基礎(chǔ)上的對(duì)工作對(duì)事業(yè)全身心忘我投入的精神境界，對(duì)工作認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守；力求干一行愛一行專一行，努力成為本行業(yè)的行家里手。這是工匠精神在職業(yè)活動(dòng)中的基本體現(xiàn)。作為在校學(xué)生來說，敬業(yè)性表現(xiàn)為對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同、尊重和敬畏，能認(rèn)識(shí)到未來職業(yè)的重要意義，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能認(rèn)真踏實(shí)地完成每一項(xiàng)任務(wù)。

第二，精益性。精益性是“工匠精神”的核心體現(xiàn)。表現(xiàn)為對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，精益求精，專注于產(chǎn)品生產(chǎn)加工的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嚴(yán)格把控產(chǎn)品生產(chǎn)的每一道環(huán)節(jié)和工序。追求卓越的品質(zhì)，通過不斷改善技藝、精心雕琢，以達(dá)到產(chǎn)品近乎完美的狀態(tài)。對(duì)在校生而言，精益性表現(xiàn)為對(duì)工作任務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注重細(xì)節(jié)，潛心鉆研，不斷優(yōu)化。

第三，專注性。專注性是從業(yè)人員對(duì)自己職業(yè)忠誠、堅(jiān)守的一種品質(zhì)，不受利益的誘惑，也不為外界環(huán)境的變化所動(dòng)，始終保持對(duì)本職工作的熱愛與執(zhí)著。在校生的專注性表現(xiàn)為對(duì)自己專業(yè)的高度認(rèn)同，對(duì)自己當(dāng)前正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力高度集中，能夠長時(shí)間對(duì)一個(gè)流程或工藝進(jìn)行反復(fù)打磨和鉆研，全心全力對(duì)待自己的產(chǎn)品。

第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是“工匠精神”的靈魂所在，尤其是在我國提出“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景之下，不斷進(jìn)行技術(shù)改良，推陳出新、鼎新革故，既是工匠精神的體現(xiàn)，也是時(shí)代的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于思考，具有問題意識(shí)和批判精神，能對(duì)現(xiàn)有技術(shù)提出自己的見解，并能嘗試進(jìn)行技術(shù)改良和革新，即是其具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)。