在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究

周秀琴

【摘 要】隨著社會現(xiàn)代化的快速發(fā)展，在多種文化甚至一些腐朽享樂文化的沖擊下，加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重大現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義尤為突出。如何把握教材，挖掘教材的深層文化底蘊(yùn)，是新時期對教師的新要求。在這種情況下，我們只能更加注重傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中的結(jié)合與傳承。在這種教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，可以讓小學(xué)生慢慢實現(xiàn)民族精神文化的培養(yǎng)，讓他們從自己做起、從點(diǎn)滴做起，為繼承我國民族傳統(tǒng)文化而努力?；诖耍疚膶πW(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中如何更好地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法與策略展開深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0089-02

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是不斷培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的知識水平和相關(guān)技能，包括學(xué)生的思維、審美、語言建構(gòu)以及文化理解等方面的能力。小學(xué)語文教學(xué)要不斷培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？梢哉f，提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的必要途徑.是重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。當(dāng)前，還應(yīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域，特別是小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域貫徹落實社會主義核心價值觀，抓好社會主義核心價值觀的培育。

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著正確的價值觀和道德思想，這些寶貴的財富在今天仍然十分重要，能夠有效地促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的傳統(tǒng)文化價值觀。傳統(tǒng)文化應(yīng)融入小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化的魅力，提高審美能力，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法與策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化

在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對傳統(tǒng)文化的理解，提高自身文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，有效保證學(xué)生在課堂上以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)的有效性。但要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和足夠的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備，以便在課堂教學(xué)中更好地開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透自身的文化背景和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更加自主、積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）挖掘古詩文中素材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)深入探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。古詩文中蘊(yùn)含的趣味性材料，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的興趣。因此，小學(xué)語文教師要有較強(qiáng)的挖掘傳統(tǒng)文化素材的能力，能夠充分整合教材內(nèi)容和利用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化、由淺入深的環(huán)境中更好地提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法手段，更好地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容

為了將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，并通過這種方法更好地滲透游戲傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生更好地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中，從內(nèi)心深處感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自身的巨大魅力。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以通過情境教學(xué)的方式，拓展與圓明園有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。課前充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放與圓明園有關(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生在觀看視頻的過程中對圓明園文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的了解和認(rèn)識。這對文物修復(fù)、文物保護(hù)等文化，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的未來發(fā)展具有重要意義。教師通過這種方法，可以更好地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)教育活動的開展對學(xué)生個人文化素質(zhì)和個性的培養(yǎng)有著重要的影響，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生未來的成長。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的主要途徑，也可以實現(xiàn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。小學(xué)語文教育要適應(yīng)新時代的新要求，勇敢肩負(fù)起傳承優(yōu)秀文化的歷史重任，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教育的滲透，實現(xiàn)教育目標(biāo)修身養(yǎng)人，從而塑造出具有深厚民族文化底蘊(yùn)的新一代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢海萍.挖掘蘇州文化打造特色課堂——融合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與本地傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)方略[J].語文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（04）.

（責(zé)編 侯芳）