初中數(shù)學中創(chuàng)設問題情境的開展

崔向斌

【摘 要】本文結(jié)合當前初中課堂教學工作開展的實際情況，提出創(chuàng)設問題情境教學方法開展的必要性，以及在課堂實施中的相關(guān)原則，有針對性地找到問題情境的具體創(chuàng)設策略。希望能真正發(fā)揮情景創(chuàng)作具有的優(yōu)勢和特色，以便保證學生能在教師正確的引導下，提高自身學習能力和效果，進而在未來成長的過程中，不斷發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學;問題情境

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020） 30-0027-02

初中階段數(shù)學知識的學習，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為數(shù)學知識要求學生擁有良好的邏輯思維能力，才可以理解其中復雜的知識點。所以本文也結(jié)合數(shù)學課堂教學工作的開展情況，提出情境創(chuàng)設方法在其中的具體融入策略，希望能真正發(fā)揮情景創(chuàng)設本身所具有的優(yōu)勢和特色，以此為學生更好的知識學習以及綜合素質(zhì)和能力的提升做出巨大的貢獻。

一、創(chuàng)設有效問題情境的必要性及原則

在初中數(shù)學課堂教學工作開展和實施的過程中，問題情境創(chuàng)設最主要的目的就是提高學生對數(shù)學知識內(nèi)容理解的效果，以及激發(fā)學習的積極性，讓學生參與到課堂之中解決問題、提高能力，也能通過問題情境的創(chuàng)設，幫助學生形成良好的數(shù)學思維模式。在課堂教學中，教師不能把所有的教學都按照傳統(tǒng)方式一股腦地傳遞給學生，而是需要讓學生循序漸進、由淺及深地掌握數(shù)學所包含的內(nèi)容。所以問題情境的創(chuàng)設就可以把知識融入問題中，利用情境創(chuàng)設的方法，讓學生深入課堂的內(nèi)部，不斷地進行思考和探究，也能鼓勵學生自主學習相關(guān)的知識，進而獲取數(shù)學學習的能力和水平，從而促進學生未來的良好發(fā)展和進步。所以也能看出，初中數(shù)學課堂教學工作開展中，創(chuàng)設有效問題情境具有一定的必要性。在教學的過程中，數(shù)學課堂所涉及的知識內(nèi)容是比較多的，但是數(shù)學知識來自生活，也應用到生活之中。所以教師更需要以此為依據(jù)，創(chuàng)設合理的問題情境，利用潛移默化的方式引導學生學習知識，提高課堂教學的效率。

數(shù)學課堂問題情景創(chuàng)設中，第一個原則就是需要提出明確的問題，教師還需要通過有效的情景創(chuàng)設，明確提出問題，讓學生參與課堂活動之中，積極地對問題進行思考分析和學習，這樣才能提高教學的效果，也能幫助學生形成良好的思維水平和能力。

第二個原則就是提出具有新意的問題，在教學的過程中，很多教師所面臨的問題都是學生比較常見的錯誤。所以教師在明確提出這些問題的同時，也需要利用比較具有新意的問題，讓學生能真正意識到自己存在的薄弱之處，并且在不同的情況下都能一改自身存在的問題，有針對性地提高自己數(shù)學學習的能力。

第三個原則就是提出具有挑戰(zhàn)性的問題，問題情境的創(chuàng)設并不是利用一些簡單的問題，讓學生正確回答就完成了教學的任務，這樣會導致學生喪失學習興趣，甚至出現(xiàn)抵抗心理。所以教師還需要根據(jù)學生知識學習的情況，有針對性地設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生能在探索鉆研的過程中最終得到答案，以此保證學生獲取一定的成功勝利之感，在相互幫助團結(jié)共進的心態(tài)之下，完成挑戰(zhàn)性的問題，以此打造高質(zhì)量的課堂教育環(huán)境。

二、初中數(shù)學中創(chuàng)設問題情境的開展策略

（一）在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設置情境

在初中階段數(shù)學課堂中所涉及的知識內(nèi)容往往都是建立在實際生活基礎(chǔ)上的，所以教師在為學生創(chuàng)設問題情景的時候，也需要結(jié)合生活化的教學理念，有針對性地利用生活中的情景以及生活中的素材，根據(jù)具體教學的內(nèi)容，選擇合適的問題情景創(chuàng)設方式，這樣才能促使學生對數(shù)學知識內(nèi)容有著深入的思考。

例如：教師就可以列舉商場打折的活動，讓學生選擇怎樣購買產(chǎn)品最為合適？再如，ABCD四個小區(qū)附近，想要開一家超市，設計出四個小區(qū)到超市最短的距離？這些都能結(jié)合數(shù)學課堂進行合理有效的問題情景創(chuàng)設，也能利用生活化的知識特點，幫助學生對課堂所包含的知識內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學習興趣，以此加深學生對所學習知識的印象，提高學生學習的效果。根據(jù)研究能看出，數(shù)學知識內(nèi)容在理解的過程中，只有把理論與實際生活相互聯(lián)系，才更加具有活力和生命力。所以在數(shù)學課堂教學工作開展的時候，教師也需要利用數(shù)學知識內(nèi)容與現(xiàn)實的生活相互結(jié)合，創(chuàng)設出問題的情景，讓學生真正根據(jù)生活實例，感受到數(shù)學知識的親切感以及魅力之處，從而讓學生真正認識到數(shù)學知識就在身邊，激發(fā)起學生對知識內(nèi)容學習的積極性，幫助學生深入地對問題進行思考，從而輕松地解決問題，達到知識傳授的目的。

（二）注重學生的實踐活動，創(chuàng)設有效的問題情境

在最新課程標準提出之后能看出，全新教學理念要求初中數(shù)學課堂上能利用有效的問題情境創(chuàng)設，優(yōu)化課堂教學的過程，也需要注重引導學生積極主動地參與到課堂問題探討的過程之中，以實踐活動的方法，真正把課堂教學的特色進行展示，推動學生真正掌握數(shù)學內(nèi)容的核心思想，也能讓學生對數(shù)學的概念和相關(guān)的理論有著更深層次的了解，使學生的知識學習效果得到實踐和驗證，這也是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更能凸顯學生在數(shù)學知識學習階段所具有的價值。

例如：在講解《正方體的展開與折疊》這部分知識的時候，教師就可以創(chuàng)設相關(guān)的問題情境，指導學生首先準備好需要使用的學習工具，如，立方體和剪刀等，然后讓學生采用小組劃分的形式開展相應的競賽，在競賽準備工作實施的過程中，通過學生的實際操作，保證立方體可以在不同的情況下進行折疊和裁剪，使學生能真正把自己的想法融入不同的創(chuàng)作作品中，也能讓學生的作品粘貼在黑板上進行展示。這樣的課堂教學方法能利用競賽和小組合作等各種各樣的教學模式，真正提高學生學習的主動性。在此基礎(chǔ)上把正方形的概念引出，與實際的剪紙情況相互結(jié)合，幫助學生在實際動手操作的過程中，了解正方體和正方形的特點，掌握其中的規(guī)律內(nèi)容等。這樣的教學方法能真正利用實際的課堂教學環(huán)境.提高學生的認知水平，加深學生對所學習知識內(nèi)容的印象，從而促進學生的良好發(fā)展和進步。

三、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國初中校園內(nèi)部教學工作開展的實際情況可以了解到，一直以來，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，在數(shù)學課堂上教師所采取的都是以自己為核心的一言堂教育模式，學生只能機械地跟隨著教師的腳步學習相關(guān)知識內(nèi)容，完全無法提高自身的綜合素養(yǎng)，導致學生的潛能也無法得以激發(fā)，這樣的教學方法不符合最新課堂教育理念所提出的要求。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點分析問題情境創(chuàng)設的模式，在課堂中的導入策略，希望能最大限度地發(fā)揮教育所具有的特色，保證學生在問題情境的引導下，真正提高自身的綜合素養(yǎng)和能力，以便在后來的發(fā)展過程中，不斷地吸收知識、快速進步。

參考文獻：

[1]汪園娣.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的深度學習實踐初探——以“函數(shù)的零點”教學為例[J].上海中學數(shù)學，2018（07）.

（責編 張欣）