教育云環(huán)境下高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)探究

【摘要】教育云是教育資源信息化的一種體現(xiàn)形式，在教育云環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其自身實(shí)際狀況的教學(xué)，能使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。本文介紹了高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)方式，并分析了云環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，給出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】教育云;高中數(shù)學(xué);差異化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020） 30-0019-02

一、高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)簡(jiǎn)介

每位高中生在其生理、心理上存在一定差異，在數(shù)學(xué)水平及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度方面也存在差異。高中生的家庭環(huán)境、就讀學(xué)校存在差異，可能導(dǎo)致學(xué)生在自身素質(zhì)和綜合能力方面存在一定差異，因此，高中生的數(shù)學(xué)理解與分析能力也會(huì)存在差異。

差異化教學(xué)能按照每位學(xué)生的基礎(chǔ)及知識(shí)接收能力，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，既能照顧到基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，還能對(duì)優(yōu)才進(jìn)行能力拓展提升，利于發(fā)揮每位學(xué)生的特長。差異化教學(xué)依據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知水平、興趣、態(tài)度及方式，將學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和生活狀況結(jié)合在一起，重視學(xué)生個(gè)人的綜合文化素養(yǎng)的提升。采用多元化、針對(duì)性的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，滿足了高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生所提出的素質(zhì)教育要求。

二、云教育環(huán)境下高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中所存在的問題

現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，可是受制于高考升學(xué)的壓力，大部分高中生所接受的教育形式為應(yīng)試教育。作為高考的必考科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，高考數(shù)學(xué)所涉及的考試內(nèi)容成為數(shù)學(xué)教學(xué)中所針對(duì)的主要知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合教育云，對(duì)高中數(shù)學(xué)采用差異化教學(xué)方式，能在一定程度上改善教師課堂教學(xué)的模式。如果在教育云環(huán)境下，教師在教學(xué)展示過程中不能很好地把握視頻時(shí)長，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生觀看時(shí)間過長而導(dǎo)致正常的授課時(shí)間得不到保障。

三、基于教育云環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)實(shí)踐

（一）強(qiáng)調(diào)教育云環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)理念

基于教育云，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異，進(jìn)行因材施教，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的施教群體為全班學(xué)生，而針對(duì)每位學(xué)生，教師通過記錄各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，掌握每位學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平。所謂的差異化教學(xué)，是對(duì)每位學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，通過施教過程，采用有差別的教學(xué)方式，提升班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在這種教育模式下，學(xué)生的潛能及主觀能動(dòng)性能得到最大限度的挖掘，每位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，同時(shí)能滿足應(yīng)試及素質(zhì)教育的要求。

教師在施教過程中，需要將課堂理論教學(xué)與云教育課堂有機(jī)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，使其能享受進(jìn)步的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

（二）差異化教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)全班數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)于中等學(xué)生劃定教學(xué)目標(biāo);而對(duì)于優(yōu)等生，為了進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)成績(jī)，則需要為其制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo);而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，以數(shù)學(xué)課程中必須掌握的內(nèi)容，對(duì)其制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)配以基礎(chǔ)性的練習(xí)，加深其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平。而對(duì)于數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等必背內(nèi)容，依然采用無差別的教學(xué)目標(biāo)，要求所有學(xué)生均能識(shí)記相關(guān)內(nèi)容，并深入理解其含義。

（三）通過教育云實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)

以學(xué)生為教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)。由于高中生的課業(yè)壓力很大，學(xué)習(xí)異常辛苦，因此，高中生的身體狀況有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題?；诮逃?，可以使教學(xué)過程變得更為人性化，在學(xué)生由于某些原因而導(dǎo)致落課的情況時(shí)，學(xué)生可以利用點(diǎn)播、回看功能在課下進(jìn)行授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生在課上未能深入理解課堂內(nèi)容或是對(duì)之前的授課內(nèi)容有些遺忘的情況下，可以通過視頻點(diǎn)播的功能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，而這一過程具有情景帶人性，與單純的翻看書本、筆記的常規(guī)復(fù)習(xí)過程相比，基于點(diǎn)播的復(fù)習(xí)過程具有更好的復(fù)習(xí)效果。

（四）通過教育云，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程

良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率?；诮逃?，教師可以在制訂教學(xué)計(jì)劃的初始階段，就可以為重要知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容錄制預(yù)習(xí)視頻，而學(xué)生在進(jìn)行指示學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以不局限于課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而有能力的學(xué)生甚至可以進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，使差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的發(fā)揮。教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)視頻準(zhǔn)備過程中，需要抓住重點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概況。通過發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，能使學(xué)生的自學(xué)能力得到顯著提升。

（五）基于教育云進(jìn)行課前診斷

教師可以通過課前診斷，了解學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解程度、近期的學(xué)習(xí)狀況等信息。而借助教育云，教師進(jìn)行課前診斷將變得更加快捷，只需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷填寫、摸底測(cè)試等方法，教師就可以很容易摸清學(xué)生的實(shí)際狀況，以便于進(jìn)行學(xué)生的差異化統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行授課內(nèi)容的相應(yīng)調(diào)整。教師一旦掌握了學(xué)生所存在的問題，就可以根據(jù)問題對(duì)癥下藥，使教學(xué)更具針對(duì)性。

（六）基于教育云進(jìn)一步提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)人的認(rèn)知過程，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題課的受教過程中，應(yīng)重點(diǎn)講述做題的方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；诮逃疲處熆梢詫?duì)同類題型進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生對(duì)于同一類問題產(chǎn)生共性認(rèn)識(shí)，而教師所傳授的方法，可以有效解決這一類相關(guān)問題，并與學(xué)生做到一通百通。此外，教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生共同創(chuàng)建問題庫，能有效收集學(xué)生的錯(cuò)題，則更便于了解學(xué)生，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)題輔導(dǎo)。此外，基于教育云環(huán)境，教師不用面對(duì)面地輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只需要針對(duì)所遇到的問題，翻看相應(yīng)的視頻或圖片等解題記錄，避免了學(xué)生請(qǐng)教問題所受到的時(shí)間、空間上的局限性。

（七）通過教育云資源加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

利用教育云中多元化的資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。教師可以利用教育云中的共享資源，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，選擇適合其自身進(jìn)步的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能更好地融人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師可以利用教育云資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理，以及查詢到可用于切入正常教學(xué)的拓展性數(shù)學(xué)知識(shí);通過融入趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可以基于教育云進(jìn)行線上互動(dòng)，豐富了授課方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

（八）通過教育云環(huán)境充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

利用教育云，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，但在進(jìn)行授課過程中還要注意的環(huán)節(jié)包括：

在學(xué)習(xí)過程中，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;

教師應(yīng)以高中課標(biāo)及應(yīng)試要求為原則，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并結(jié)合人的認(rèn)知過程，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)采取由淺入深的循序漸進(jìn)式的教學(xué)方式;

采取合理的形式，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

依據(jù)高中生的個(gè)人能力及數(shù)學(xué)水平的客觀差異，采用差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課方式;通過強(qiáng)調(diào)教育云環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)理念，制定差異化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行課前診斷，進(jìn)一步提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等手段，可以有效提高高中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的效果，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海艷.云課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與問題探究[J].速讀（上旬），2019（07）.

作者簡(jiǎn)介：沈光旭（1991.6 -），男，漢族，甘肅省武威市人，本科，初級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 張欣）