小學(xué)數(shù)學(xué)三年級草稿本的使用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

黃雯怡

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！边M(jìn)入三年級，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的計算難度的增大，“草稿本”成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好幫手，草稿本記錄了學(xué)生思維過程和方法。合理運(yùn)用草稿本可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在實際的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有準(zhǔn)備專門的草稿本，打草稿的時候隨手一張紙或者寫在手上、橡皮上、桌子上、書本角落上等現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生對于草稿本的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到草稿本對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?三年級? ?草稿本? ?使用現(xiàn)狀? ?改進(jìn)策略

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-221-02

下面筆者以自己任教的三年（3）（4）班為例，從我班草稿本的使用情況進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)三年級學(xué)生草稿本的使用現(xiàn)狀

通過對我所任教的92名三年級進(jìn)行問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生草稿本的準(zhǔn)備情況調(diào)查

注釋：隨意使用草稿本是指學(xué)生有草稿本，但是不是專用的，有時用來畫畫或堂練等，有時用來當(dāng)草稿本。

（2）學(xué)生草稿本的保存情況調(diào)查

（3）草稿本的規(guī)范情況

從以上調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)，第一，我所任教的三年級學(xué)生大多數(shù)都沒有準(zhǔn)備草稿本，隨手拿到什么就在上面打草稿如在試卷邊角，書本空白的地方或者是隨手一張紙，只有小部分的學(xué)生有專門的草稿本。第二，大部分學(xué)生都沒有保存草稿本的習(xí)慣，有時檢查作業(yè)要求學(xué)生拿出草稿本來對照檢查，很多學(xué)生都找不到。第三，能夠做到打草稿工整且有序的學(xué)生很少，大部分學(xué)生都比較隨意凌亂，導(dǎo)致最后自己都看不清，最終答案還是錯誤的。

筆者在對所任教三年級的優(yōu)秀生、良好生和普通生草稿的具體使用情況進(jìn)行深入分析時發(fā)現(xiàn)：92%的優(yōu)秀生有固定的草稿本，良好生有固定的草稿本有54.9%，普通學(xué)生僅有8.3%。另外，53%的普通學(xué)生習(xí)慣在數(shù)學(xué)書或廢紙上打草稿，有32%的普通生會隨手在課桌或手上打草稿。由此分析，越優(yōu)秀的學(xué)生對于草稿的重視程度越高，數(shù)學(xué)成績也更優(yōu)秀，數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀程度與對草稿的重視程度有很強(qiáng)的相關(guān)性。

通過對家長對草稿利用的看法進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長對于學(xué)生使用草稿的關(guān)注程度比較低，只有2.5%的家長會檢查學(xué)生的草稿情況。

通過對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，雖然大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識到規(guī)范草稿的重要性，但是卻缺乏對學(xué)生規(guī)范草稿進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，缺乏監(jiān)管與檢查，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的不重視。

二、原因分析

1.三年級數(shù)學(xué)的學(xué)情現(xiàn)狀

三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)從口算遷移到筆算乘除法，他們逐步意識到口算已經(jīng)不足以解決他們面對的計算問題。但是，學(xué)生自覺使用草稿本的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，在解題過程中，學(xué)生經(jīng)?？谒?。在教學(xué)的過程中，我們也會對學(xué)生的口算方法進(jìn)行指導(dǎo)，但是，因為三年級的學(xué)生思維還沒有定型，口算還不夠熟練，我們要求學(xué)生一定要多打草稿，多筆算。隨著除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的深入學(xué)習(xí)，計算難度相對提高，在解決計算問題的時候，打草稿是保證計算準(zhǔn)確的必要方法。

2.三年級學(xué)生的心理和認(rèn)知情況

進(jìn)入三年級，學(xué)生打開少年期的大門，他們開始有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，想要獨(dú)立但是自控能力又沒有形成。由于三年級數(shù)學(xué)的難度相比于一二年級又有很大提高，部分學(xué)生對知識的掌握一知半解，對待部分?jǐn)?shù)學(xué)題的方式是簡單模仿，沒有按照老師的建議和要求借助草稿來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。在學(xué)生思維惰性的引導(dǎo)下，打草稿的有效性就非常低。

3.教師的引導(dǎo)不足

在教學(xué)中，很多時候老師只關(guān)注結(jié)果，忽略了學(xué)生分析問題、解決問題的過程。事實上，過程比結(jié)果更重要。在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的作業(yè)規(guī)范做出明確和反復(fù)的指導(dǎo)糾正，但是，對于學(xué)生打草稿的規(guī)范性卻不曾提出要求。甚至，教師本身也沒有正確的草稿意識，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上打草稿，有的學(xué)生在書桌上打草稿，有的學(xué)生在廢紙上打草稿……都不加以阻止或引導(dǎo)。教師在學(xué)生打草稿的問題上引導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生對于草稿的認(rèn)識偏差，草草了事。

4.家長的漠視

根據(jù)調(diào)查訪問得知，大部分家長只關(guān)注孩子的學(xué)生成績，孩子的學(xué)習(xí)過程卻沒有充分了解，更不要說關(guān)注學(xué)生是否有使用草稿本。一個常見的現(xiàn)象是家長會給學(xué)生準(zhǔn)備專門的作業(yè)本，卻很少家長會給孩子準(zhǔn)備一本專門的草稿本。由此可見，家長對于草稿本的漠視是很嚴(yán)重的。

三、改進(jìn)策略

1.端正學(xué)生對草稿的認(rèn)識

三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)筆算，對草稿本不重視，教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的思想教育，讓學(xué)生明白正確合理地使用草稿本對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是舉足輕重的。措施一，可以上一節(jié)主題班會課“認(rèn)識草稿本”，幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)變對草稿的傳統(tǒng)認(rèn)識。并且，在課堂中明確：數(shù)學(xué)草稿本是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中專門用于寫草稿的本子，需要我們正確規(guī)范地使用。措施二，教師可以在測試的時候發(fā)專用的草稿紙讓學(xué)生使用，然后回收讓學(xué)生觀察對比成績優(yōu)秀的學(xué)生的草稿與成績一般的學(xué)生的草稿，通過對比體現(xiàn)規(guī)范草稿的重要性。措施三，教師可以引入獎勵機(jī)制，對于規(guī)范草稿的學(xué)生進(jìn)行獎勵強(qiáng)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用草稿本

規(guī)范使用草稿本，就是引導(dǎo)學(xué)生正確地使用草稿本。首先，應(yīng)該讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的草稿本。第二，指導(dǎo)學(xué)生正確使用草稿本，不能亂涂亂畫。第三，要求學(xué)生草稿本上應(yīng)該字跡清楚，書寫端正，特別注意容易寫錯的數(shù)字，如“0”和“6”要寫清楚。最后，引導(dǎo)學(xué)生注意草稿本書寫的條理性，按從上到下，從左到右的順序，注明題號或序號，方便復(fù)查。

3.做好監(jiān)督與檢查

三年級的學(xué)生自覺性還不高，如果沒有教師和家長的監(jiān)督，容易松懈。因此，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行充分的溝通配合，做好對學(xué)生草稿本使用的監(jiān)督工作。第一，課堂教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生草稿的使用進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，以此同時，對有效使用草稿本的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)獎勵。第二，教師可以定期抽查學(xué)生的草稿本，檢查學(xué)生草稿本的使用率及規(guī)范性，及時地發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)。第三，可以開展優(yōu)秀草稿評選工作，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，以達(dá)到鼓勵與示范作用。

4.細(xì)化獎勵

在日常教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，獎勵的強(qiáng)化作用遠(yuǎn)比懲罰要大。對學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵可以激發(fā)學(xué)生使用草稿本的積極性。在使用草稿的過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自評，小組評等方式，在班級中引入評價機(jī)制，并定期選出優(yōu)秀的學(xué)生草稿在班級中展覽，在家長微信群中進(jìn)行展示。并且，可以對能夠做到規(guī)范草稿的學(xué)生進(jìn)行蓋印章等獎勵。對于做得不夠好的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵。