教會(huì)“自主學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)能力

陳楓傳

【摘要】自主學(xué)習(xí)，指學(xué)生不在老師或其它人的依賴下，能夠獨(dú)立運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，去獲取相關(guān)知識(shí)和技能并順利分析和解決日常生活中一些問(wèn)題。如何使學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)熱情，教授學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)? ?能力? ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-202-01

自主學(xué)習(xí)，故名思義，指學(xué)生不在老師或其它人的依賴下，能夠獨(dú)立運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，去獲取相關(guān)知識(shí)和技能并順利分析和解決日常生活中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往由教師的對(duì)知識(shí)與技能的“單向講授”或“直接灌輸”，然后由學(xué)生被動(dòng)地接受。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成，產(chǎn)生了極其不利的影響。隨著教育理念的不斷更新，很多教育工作者都有這樣的共識(shí)：教育教學(xué)中不能一味地傳授現(xiàn)成的知識(shí)與技能，我們要做到以生為本，深化課堂教學(xué)改革，采用一定的教學(xué)措施，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣動(dòng)機(jī)，或展示出高漲的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。所以，如果我們要讓學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，第一步，如何下更大的工夫去滿足學(xué)生內(nèi)在的求知欲望和學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教育工作者必須要運(yùn)用我們的聰明才智，發(fā)掘其中“激趣”、“漲情”的有利因素：如在課堂教學(xué)中，洞悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)，有趣地學(xué);又如備課時(shí)善用教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活并創(chuàng)造性地整合、處理、運(yùn)用授課的教材，使學(xué)生更為容易理解和掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容;更新或改革枯躁、乏味、“滿堂灌”的課堂模式，采用啟發(fā)式、合作探究式的新型授課方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”;改善教師自身的形象，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)時(shí)增加師生的交流與互動(dòng)，等等。這樣的話，相信我們的學(xué)生會(huì)由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由原來(lái)的“苦中學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)中學(xué)”。那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)便離我們不遠(yuǎn)了。

二、傳授教學(xué)方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

受于個(gè)人年齡限制、心理不成熟、生活經(jīng)驗(yàn)不足和涉世實(shí)踐不夠等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、收集資料、獨(dú)立見(jiàn)解的能力欠缺，自學(xué)水平層次低下，因此，自主學(xué)習(xí)無(wú)從談起。想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”，那教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，要重視對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的傳授和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。首先，教學(xué)上不能再僅僅停留在讀、背、寫(xiě)等較簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的動(dòng)作上，要教會(huì)學(xué)生勤于思考、善于思考，深入理解、探究、歸納每樣事物的本質(zhì)特征，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)“遷移”作用，達(dá)到“舉一反三”、“解類旁通”的效果。再者，要翻轉(zhuǎn)課堂，改革課堂。使我們的課堂不再是教師的“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多互動(dòng)、多溝通、多交流。只有學(xué)生大膽地與老師、同學(xué)積極交流，共同探究，各自分享自已的看法，才能夠“集思廣益”，思維的火花才可以得到激烈的迸發(fā)，不同的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段才可以得到交融。不可否認(rèn)，學(xué)生只有學(xué)而得法，學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，才能更為有效、更為迅速地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有條不紊指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，主要有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣;做筆記的習(xí)慣;查閱工具書(shū)的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;閱讀課外書(shū)的習(xí)慣;自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣;整理學(xué)習(xí)工具、書(shū)包、作業(yè)本的習(xí)慣等等。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、有條不紊地進(jìn)行指導(dǎo)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，心理學(xué)表明：孩子的習(xí)慣在小學(xué)中、低年級(jí)段開(kāi)始形成，并伴其一生。所以，孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小抓起。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必需盡早去除，及時(shí)糾正。其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕可以養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。我們要根據(jù)教學(xué)的具體情況，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)、穩(wěn)定地得到發(fā)展，循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。最后，榜樣的力量強(qiáng)大的，一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣有利于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)和教師，要做好學(xué)生的表率，注重自己的言行舉止，以身作則，以此為抓手，去感化、陶冶學(xué)生，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

只有學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，他們才是真正地找到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。作為新時(shí)代的教師，我們要時(shí)刻更新自已的教育觀念，把握好教育改革的命脈，想方設(shè)法去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。