中小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

王倩

【摘要】在新課改教學持續(xù)推進的過程中，自主學習作為一種新興教學模式、教學理念，在課堂教學中得到了有效應用，教師需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，將其滲透到教學全過程中。在中小學語文教學過程中，教師必須樹立現(xiàn)代化教學理念，為學生營造自主學習氛圍，突出學生在課堂中的主體地位，引導學生自主探索知識，為學生終身學習、發(fā)展提供基礎保障，文章主要針對中小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略進行了分析。

【關鍵詞】中小學語文教學? ?學生自主學習能力? ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-195-01

1.引言

中小學時期是中小學生理解知識、培養(yǎng)學習方法的關鍵時期，教師需要注重中小學生學習思維、學習習慣的培養(yǎng)，中小學語文教學重點是培養(yǎng)學生對漢字的認識，提高中小學生的閱讀理解能力，合理設置中小學語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設自主學習的氛圍，進一步增強中小學生的學習動機，引導中小學生進行自主學習，積極參與中小學語文教學活動中?；诖?，文章闡述了中小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，總結(jié)了相應的培養(yǎng)策略，以實現(xiàn)中小學語文教學的預期目標。

2.中小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

2.1提高課堂教學質(zhì)量

在中小學語文教學過程中，教師需要將學生自主學習能力培養(yǎng)作為重點，提高課堂教學的整體質(zhì)量。在中小學語文課堂中，教師需要將學生進行組織，以此開展自主學習活動，引導學生掌握自主學習技巧、方法，提高學生的整體效率，實現(xiàn)中小學語文課堂教學的預期目標。除此之外，在中小學生自主學習中，會遇到很多問題，教師需要鼓勵學生自主學習，幫助學生樹立學習自信心，引導學生自主解決實際問題，激發(fā)學生的學習動機。

2.2增強學生創(chuàng)新能力

學生具備自主學習能力后，其思維不會受教師局限性的影響，在遇到新問題的情況下，應主動思考、探索，提高中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。自主學習指的是學生主動參與課堂學習中，引導中小學生自主探索新知識點，保證中小學生處于主動、積極的學習狀態(tài)，進一步活躍學生的思維，幫助學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)并解決學習問題，在長期發(fā)展中提高中小學生的創(chuàng)新意識。

2.3培養(yǎng)學生終身學習意識

在核心素養(yǎng)教學背景下，中小學語文教師需要將學生自主學習能力培養(yǎng)作為重點，引導中小學生樹立終身學習意識。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，信息技術已融入各個學科教學中，學生必須樹立終身學習意識，才能夠滿足社會發(fā)展的實際需求，進而實現(xiàn)學生的個人價值，中小學生在具備自主學習能力后，才能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、生活實踐進行融合，積極探索、解決教學問題，促使中小學生在日常生活中獲取更多的知識，提高中小學語文教學的整體水平。

3.中小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)設教學情境，引導學生自學

中小學語文教師在開展教學活動的過程中，必須積極創(chuàng)設良好的教學情境，根據(jù)中小學生的學習需求，引導中小學生保持真善美的心理素質(zhì)，不斷陶冶、熏陶中小學生的情操，調(diào)動中小學生的語文學習積極性，使中小學生積極參與到教學實踐中。在創(chuàng)設中小學語文教學情境的過程中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容進行，實現(xiàn)教學情境與教學內(nèi)容的融合。例如，在《飛向南天的恐龍》教學過程中，教師需要充分利用多媒體技術，通過動畫、圖片等再現(xiàn)教學情境，激發(fā)中小學生的學習情感、積極性。在新課程教育教學改革的背景下，明確了各個年級的教學內(nèi)容、教學形式，教師需要實行多元化的教學模式，突出中小學語文課堂的趣味性。因此，中小學語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，做好教學創(chuàng)新活動，在實際教學中再現(xiàn)教材情節(jié)場景，促使中小學生積極參與語文課堂中，為中小學生帶來更多愉悅的體驗，提高中小學生的自主學習能力，還需要突出中小學語文教學組織的合理性，從不同思路激發(fā)中小學生的學習熱情，促使中小學生通過獨立思考、探索體會到語文學習的趣味性，實現(xiàn)自主教學的預期目標。

3.2拓寬學生視野，為學生寫作提供良好素材

在中小學生的成長、學習過程中，學校、家庭是中小學生的重要活動場所，但受活動場所局限性的影響，中小學生在學習語文知識過程中，寫作素材、生活體驗相關內(nèi)容還需要進一步完善，直接影響著中小學生語文寫作教學活動的順利實施。因此，在中小學語文教學過程中，教師需要注重寫作教學內(nèi)容，引導中小學生充分利用課余時間進行學習，為中小學生提供更加豐富的生活體驗、寫作素材，使中小學生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多寫作素材，還需要引導中小學生正確認識網(wǎng)絡文化，幫助中小學生篩選互聯(lián)網(wǎng)中的知識，鼓勵中小學生收看《中華好詩詞》《經(jīng)典詠流傳》等文化類節(jié)目，中小學生通過觀看文化類節(jié)目，獲取更多的寫作素材。

3.3為學生提供自主探究、學習的空間

為了全面開展自主探究學習活動，教師在備課過程中，必須合理規(guī)劃教學時間，為中小學生預留充足的時間進行自主學習，在這一過程中教師不能過多參與，促使中小學生自主參與到語文課堂中。除此之外，為了滿足新課程教育教學改革要求，教師需要引導中小學生獨立探究、思考，為其提供充足的時間、空間，促進中小學生思維的全面發(fā)展，進一步提升中小學生的自主探究能力，推動中小學語文教學活動的高效開展。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新時期的中小學語文教學活動中，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，為中小學生提供更多獨立自主的學習空間，鼓勵中小學生自主思考教學問題，營造輕松、愉悅的中小學語文教學情境，充分發(fā)揮中小學生的主體作用，調(diào)動中小學生的學習動力，提升中小學生語文教學的整體效率。

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