數(shù)字化環(huán)境下集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐與探索

盧惠賢

【摘要】新時(shí)代的集團(tuán)化辦學(xué)，需要借助信息技術(shù)來達(dá)成集團(tuán)學(xué)校內(nèi)結(jié)構(gòu)性變革，數(shù)字化環(huán)境下的集團(tuán)化辦學(xué)是依托數(shù)字技術(shù)，將校園內(nèi)相關(guān)信息資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍，為集團(tuán)校教師的教學(xué)、教研、交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)各校區(qū)之間教育資源的均衡配置和應(yīng)用，是推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的一條好路子。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦學(xué)? ?數(shù)字化? ?資源? ?網(wǎng)絡(luò)教研

【中圖分類號(hào)】G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-093-02

一、數(shù)字化環(huán)境下集團(tuán)化辦學(xué)需要解決的主要問題

一是集團(tuán)學(xué)校管理一體化問題。名校和弱校組合形成的集團(tuán)，首先要解決的集團(tuán)化管理問題，在集團(tuán)范圍內(nèi)，將名校優(yōu)秀的管理資源，如管理制度、公共教育資源（教育經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量）等，通過信息化平臺(tái)進(jìn)行一體化管理，讓弱校在實(shí)現(xiàn)彎道超車過程中掃除管理方面的障礙;其次要制定靈活的多校聯(lián)動(dòng)制度和創(chuàng)新學(xué)校管理文化。二是優(yōu)秀教師共享問題。集團(tuán)校內(nèi)優(yōu)秀教師進(jìn)行互換或進(jìn)行雙師教學(xué)等，可有效緩解集團(tuán)校內(nèi)名師供需緊張的矛盾，但要確保名校教育資源不被“稀釋”，避免影響名校教育教學(xué)質(zhì)量。三是借用外力促進(jìn)學(xué)校發(fā)展問題。引入外部專家通過網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場指導(dǎo)對(duì)集團(tuán)學(xué)校進(jìn)行問題診斷，并且就管理、教研、培訓(xùn)、課堂教學(xué)等方面開展專業(yè)咨詢和培訓(xùn)，這在一定程度上可快速提高學(xué)校管理和教師的專業(yè)水平，但不可過份依賴外部力量，培養(yǎng)本校的名師才是學(xué)校發(fā)展的根本。四是IT環(huán)境及平臺(tái)運(yùn)維問題。主要是針對(duì)集團(tuán)學(xué)校在數(shù)字化環(huán)境下提供日常運(yùn)行的管理和維護(hù)工作，此外設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的IT運(yùn)維組織體系，提升工作效率，建立預(yù)警系統(tǒng)，減少突發(fā)事件對(duì)教學(xué)的干擾。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推雙師教學(xué)有效開展

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的“雙師教學(xué)”指的是名師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，多個(gè)班級(jí)學(xué)生在不同地點(diǎn)同時(shí)聽課和進(jìn)行師生互動(dòng)，其他教師則是負(fù)責(zé)班級(jí)課堂管理和課后輔導(dǎo)，線上線下的老師緊密配合，實(shí)施教學(xué)和班級(jí)管理。這種方式有利于整合集團(tuán)學(xué)校的優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，成果共享，彌補(bǔ)教師在日常教學(xué)中的短板。雙師教學(xué)也可以借鑒外部名師資源，將本地化需求和外部優(yōu)質(zhì)資源深度融合，形成既包含共性，又體現(xiàn)個(gè)性的本地化名師資源，帶動(dòng)本地名師隊(duì)伍的發(fā)展。

學(xué)校在開展名師引領(lǐng)的雙師教學(xué)時(shí)，事先要組織專家或名師對(duì)教師直播課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、交互、教研等方面的打磨。同時(shí)，集團(tuán)校要組織教務(wù)，技術(shù)，教研，質(zhì)量檢測等人員及時(shí)到位，提供后勤保障，確保雙師教學(xué)的順利開展。

對(duì)于某些缺乏專業(yè)學(xué)科教師的學(xué)校，例如美術(shù)、音樂、科學(xué)等，均可以利用集團(tuán)校內(nèi)或外部的名師資源，由集團(tuán)統(tǒng)一安排名師課程表，各分校據(jù)此安排自己的課程活動(dòng)，在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)開展在線上課。這樣既可以解決集團(tuán)分校因師資不足，部分課程“開不齊、開不足”的問題，同時(shí)有效增加緊缺學(xué)科教師的供給，大大緩解集團(tuán)校教師結(jié)構(gòu)性缺編的問題。

雙師教學(xué)一般采用在線直播專遞課堂和在線同步課堂兩種方式，在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多遠(yuǎn)程互動(dòng)，不受空間、地域限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂資源共享。無論是專遞課堂還是同步課堂，都需要優(yōu)先設(shè)計(jì)交互，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促進(jìn)不同班級(jí)的學(xué)生都能積極投身到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中。

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的“雙師教學(xué)”對(duì)教師的信息技術(shù)操作能力要求較高，特開設(shè)雙師教學(xué)培訓(xùn)課程（見圖1）提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為教師在實(shí)施教學(xué)過程中的問題解決提供方法和策略。

三、“網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課系統(tǒng)” 提升協(xié)作教研效果

網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課系統(tǒng)是為教師聽評(píng)課活動(dòng)而開發(fā)的數(shù)字化課堂動(dòng)態(tài)交流學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該系統(tǒng)主要用于開展跨校區(qū)協(xié)作教研活動(dòng)，它打破傳統(tǒng)教研活動(dòng)地域、時(shí)間的局限性，由教學(xué)管理者和教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)聽、評(píng)課，現(xiàn)場交流，讓教師如在課堂現(xiàn)場一樣，實(shí)現(xiàn)異地異時(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)上教研。在錄播和直播的同時(shí)將優(yōu)秀師資的課堂教學(xué)活動(dòng)通過常態(tài)錄播系統(tǒng)，進(jìn)行課堂大數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的數(shù)字化存儲(chǔ)、流動(dòng)、共享。集團(tuán)校各學(xué)科組開展跨校區(qū)的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，教師只要在各自的終端設(shè)備登陸該系統(tǒng)，即可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地參與課堂教學(xué)聽課評(píng)課活動(dòng)。

利用網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課系統(tǒng)，開展專家（名師）與教師一對(duì)一的協(xié)作教研活動(dòng)（如圖2），每個(gè)教師都可進(jìn)行課堂錄制，然后專家（名師）開展遠(yuǎn)程觀課、記錄，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生參與、師生關(guān)系、課堂文化等進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過大數(shù)據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行量化和質(zhì)化分析，為教師提供課堂分析報(bào)告，分析教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師教學(xué)過程中存在的問題，指導(dǎo)和幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制的形成有效地解決了集團(tuán)化辦學(xué)過程中各校區(qū)教師交流難、 教研地點(diǎn)和時(shí)間難以協(xié)調(diào)等問題， 促進(jìn)了教師之間的交流與合作，這種全新教研模式受到了普遍的肯定。另一方面，有利于優(yōu)化區(qū)域的教育資源配置，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教育資源及時(shí)配送到集團(tuán)各分校，對(duì)促進(jìn)集團(tuán)校的均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。

四、“數(shù)字校園文化”彰顯集團(tuán)化辦學(xué)特色

集團(tuán)化辦學(xué)下的校園文化建設(shè)基本要求是：各校區(qū)既有集團(tuán)共同的主體色調(diào)，又有個(gè)性化的亮點(diǎn)，努力形成“一校一品”。數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)就是學(xué)校利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，從而建設(shè)滿足時(shí)代要求的校園文化品牌。集團(tuán)校的校園文化建設(shè)是一個(gè)不斷建設(shè)和完善提高的過程，它應(yīng)當(dāng)好好利用當(dāng)前的數(shù)字化環(huán)境來建設(shè)新型的集團(tuán)校園文化，從而更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。

“協(xié)作教研平臺(tái)”的建立是數(shù)字校園文化建設(shè)的核心，它是打開集團(tuán)校師生自由交流的一扇大門。以協(xié)作教研平臺(tái)搭建的名師工作室教研群組、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、協(xié)作交流空間等師生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以不受時(shí)空限制，教師可以暢通無阻地與學(xué)科專家及其他教師進(jìn)行多元的、多樣化的、有效的交流。構(gòu)建名師工作室教研群組，集培訓(xùn)、教研、教學(xué)資源發(fā)布為一體的工作群，使得名師工作室成為專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教研、培訓(xùn)的智庫，讓教師可以借鑒補(bǔ)充、交流協(xié)作、共同發(fā)展。組建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，記錄個(gè)人的成長經(jīng)歷，每個(gè)教師發(fā)布自己的教育、教學(xué)、培訓(xùn)的資源，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、反思等轉(zhuǎn)化為利于交流和學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)教師的提升和發(fā)展。建立協(xié)作交流空間，它可以是即時(shí)通信工具，如QQ、微信等;也有非即時(shí)的交流互動(dòng)的工具，如網(wǎng)絡(luò)空間、BBS等，通過協(xié)作交流空間達(dá)到有效地與他人交流的目的，同時(shí)在協(xié)同交互的過程，使交流內(nèi)容更具有時(shí)效性。也可以通過學(xué)校的數(shù)據(jù)墻等任何人都可見的工具，去促進(jìn)師生更深入的交流。

集團(tuán)校要提高數(shù)字化成果的應(yīng)用意識(shí)，利用其優(yōu)勢，充分開拓校園文化建設(shè)的新天地，師生之間的交流打破了校際屏障，可大大促進(jìn)校園文化的相互交融。

五、“數(shù)字化教學(xué)資源”一個(gè)流動(dòng)的教育寶庫

數(shù)字化教學(xué)資源是指在經(jīng)過數(shù)字化處理之后，以幻燈片、投影、音頻和視頻等形式，通過專題網(wǎng)站、電子郵件、在線論壇、數(shù)據(jù)庫等多種渠道和方式，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教學(xué)資源使得教師和學(xué)生可以在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中以多種不同的渠道獲取自己想要的知識(shí)，打破了傳統(tǒng)以來局限于書本教學(xué)的舊形式和觀念，進(jìn)一步擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。

數(shù)字化教學(xué)資源一般包括教學(xué)類資源、培訓(xùn)類資源、教研類資源、區(qū)域優(yōu)秀微課庫等。數(shù)字化的教學(xué)資源往往是以教學(xué)素材的形式提供給師生使用，師生在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行的改進(jìn)與編組也是教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。全體師生的共同參與可以極大的豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫，有利于教學(xué)資源互通有無，共同發(fā)展。另外，教育集團(tuán)在進(jìn)行協(xié)作教研時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種中間過程資源如教師聽評(píng)課的記錄等，引入第三方專家實(shí)施遠(yuǎn)程課堂教學(xué)監(jiān)測所產(chǎn)生評(píng)價(jià)報(bào)告等，這些資源都是教師親身經(jīng)歷的，對(duì)教師解決教學(xué)中的問題、突破教學(xué)中的難點(diǎn)、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)效率具有重要意義。數(shù)字化教學(xué)資源的組織與加工要注意按學(xué)科、教學(xué)功能進(jìn)行分類，標(biāo)引資源屬性、技術(shù)表現(xiàn)，使每一條素材的內(nèi)容科學(xué)、用途明確，方便師生查找。

集團(tuán)校要專人負(fù)責(zé)數(shù)字教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行上傳、維護(hù)、審核、調(diào)用和共享，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)資源檢索與篩選、資源瀏覽、資源下載、資源評(píng)價(jià)、資源收藏、資源共享等功能的應(yīng)用。通過建設(shè)開放、動(dòng)態(tài)、綜合的資源管理平臺(tái)，開展校際間的教育交流，共享優(yōu)質(zhì)資源。

六、結(jié)語

通過探索數(shù)字化環(huán)境下集團(tuán)化辦學(xué)的研究，為開展集團(tuán)化辦學(xué)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)，以建設(shè)、應(yīng)用、共享為手段，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)每一所學(xué)校都能享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，為整體提高集團(tuán)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

【備注：本文為江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“以數(shù)字學(xué)校建設(shè)助推集團(tuán)化辦學(xué)的機(jī)制及應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：JME19053）項(xiàng)目研究成果。】

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