給學(xué)生一支生花妙筆

陳莎

【摘? 要】? 教育家葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只需加以引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么樣去改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己修改的能力，這是終生受用的?！北疚膶⒔Y(jié)合親身實(shí)例，闡述筆者在初中英語(yǔ)作文課堂中如何運(yùn)用學(xué)生互評(píng)互改的策略來(lái)打磨潤(rùn)色原文，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力以及提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ)作文;互評(píng)互改教學(xué);評(píng)改能力;寫(xiě)作能力

俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)?！痹u(píng)改是英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的一道程序，常言道“文不厭百改”，好作文是寫(xiě)出來(lái)的，更是評(píng)改出來(lái)的。初中生的英語(yǔ)作文中，多了一份自己的認(rèn)知，少了一些固定的思維。然而，英語(yǔ)作文的評(píng)改，也對(duì)初中老師提出了更加嚴(yán)格的要求。教師不但要嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量問(wèn)題，而且不能打擊學(xué)生寫(xiě)作的自信心和積極性;既要積極鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)卻又不能讓這艘小船偏離了正規(guī)航線(xiàn)。

一、學(xué)生互評(píng)互改的實(shí)施步驟

筆者以教學(xué)Go For It? Grade 9? Unit 11的作文為例。

請(qǐng)以“________made me happy.”為題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。內(nèi)容包括：

a. Experience （what happened： when， where， …）

b. Reasons （why it made you feel happy）

c. Feelings （what youve learned from the experience）

第一步：學(xué)生互相交換作文。我們可以采取各種各樣的方式。例如，小組交換，或是前后桌指定人員交換，抑或是隨機(jī)交換。

第二步： 教師分析并強(qiáng)調(diào)本次作文需要注意的細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)。在這過(guò)程中，教師必須對(duì)本次作文的題目及主題進(jìn)行明確講解，接著要將作文評(píng)改過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地分析，同時(shí)還要提示學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，最后教會(huì)學(xué)生該如何完美地處理此類(lèi)問(wèn)題。

第三步：給出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（也可以出示中考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。教師告訴學(xué)生本題共計(jì)15分，按五個(gè)檔次給分。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

第四步：教師需要給學(xué)生指定統(tǒng)一的修改時(shí)間。在這期間，教師要融入到學(xué)生中去仔細(xì)觀察，及時(shí)幫助學(xué)生解答任何疑問(wèn)或者指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)改。

第五步：給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間總結(jié)。這包括學(xué)生中間出現(xiàn)的優(yōu)秀作品以及有亮點(diǎn)的文章，學(xué)生可在有問(wèn)題的文章中圈圈畫(huà)畫(huà)，甚至直接修改，也可寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)中讓有不足的同學(xué)有目的性地進(jìn)行修改。

第六步：教師要把修改作文當(dāng)作當(dāng)天作業(yè)之一，提醒學(xué)生嚴(yán)格對(duì)照checklist進(jìn)行修改重寫(xiě)。第二天教師要重新檢查學(xué)生的評(píng)改情況并給出評(píng)分，這樣一來(lái)，既督促了修改者，也檢查了評(píng)改者的批改情況。

二、學(xué)生互評(píng)互改的實(shí)施方法

1.精讀細(xì)品全文法

學(xué)生應(yīng)該要從整體入手，全文閱覽，看看作文中心是否明確，立題是否有新意，看看所選材料是否緊扣主題。然后再考慮作文整體框架，看看內(nèi)容是否緊湊，布局詳略是否得當(dāng)，過(guò)渡連詞是否自然合理。最后再考慮句式的多樣化，詞語(yǔ)的錘煉，書(shū)寫(xiě)的美觀。

2.知識(shí)性修改

內(nèi)容修改也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，訂正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及糾正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用。這一系列的修改在一定程度上也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范修改文章語(yǔ)言的習(xí)慣。

3.文采賞析

每一篇文章都有它優(yōu)美且獨(dú)到的地方，學(xué)生可在修改的過(guò)程中，利用不同的符號(hào)做標(biāo)記，并分析該同學(xué)使用了哪些句型，如Its+adj for sb to do，Its a good idea to do，There is no need to do等等。當(dāng)然，如果學(xué)生覺(jué)得有更好的語(yǔ)句或句式可替換可美化，可以在旁邊用紅筆寫(xiě)上自己的句子，供同學(xué)參考。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

正確的評(píng)語(yǔ)使用是基于從文章的文體、主題、結(jié)構(gòu)三大方面的點(diǎn)評(píng)。首先，學(xué)生要心中有數(shù)自己所修改的文章文體是記敘文還是議論文，是否符合題目要求;其次看看作文是否離題偏題，學(xué)生理解上是否有誤區(qū)。這三點(diǎn)的確定，絕大程度上就決定了該篇作文的所得分?jǐn)?shù)。然后再?gòu)奈牟?，語(yǔ)法和書(shū)寫(xiě)多方面去點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合符號(hào)標(biāo)記出來(lái)的地方給分就有根有據(jù)了。

三、學(xué)生互評(píng)互改的優(yōu)勢(shì)

1.互改互評(píng)的方法具備了新鮮感

互評(píng)互改能夠更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作，會(huì)使作文內(nèi)容更加充實(shí)、中心更為突出。它還能使學(xué)生更合理地組織文章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)句通順，全文框架緊緊相扣。它更能有效地督促學(xué)生注意單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、保持卷面整潔，從而達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。

2.互改互評(píng)的方法能夠增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

學(xué)生間互改互評(píng)作文法作為一種開(kāi)放式教學(xué)方法，打破了學(xué)生之間互相封閉的局面。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)的都是同一主題，他們同時(shí)扮演著雙重身份，既是作者又是另一篇文章的讀者，所以改評(píng)者能親自用心地去品評(píng)同學(xué)的作文，也能用自己的銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能依據(jù)自己的情感主觀意愿去鼓勵(lì)同學(xué)或是批判同學(xué)。

3.互評(píng)互改的方法能夠發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

學(xué)生互評(píng)互改的教學(xué)模式自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，大大減少了抄襲現(xiàn)象。同學(xué)間相互品評(píng)及切磋，互相提出正面或負(fù)面的具體評(píng)價(jià)，能使他們開(kāi)闊思路，獲得更多的靈感和信息來(lái)了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生又能有更多的機(jī)會(huì)去審視作文中被自己忽略的語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、句法等錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行修正，極大地培養(yǎng)了學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，從而大幅度地提高了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力水平。

互評(píng)互改，實(shí)際上是英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的延續(xù)和提高，是對(duì)原稿原文的再思考、再修改和再寫(xiě)作的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生互改互評(píng)的習(xí)慣和能力不是一時(shí)半刻就能形成的，所以教師在作文評(píng)改方面的指導(dǎo)要有條不紊地進(jìn)行著，更要循序漸進(jìn)，貫徹始終，這樣才能事半功倍，在最短的時(shí)間內(nèi)出最大的成效。