策略改善，復(fù)習(xí)優(yōu)化

焦雪君

【摘? 要】? 在物理教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，在復(fù)習(xí)階段，教師注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓高中生可以積極調(diào)動所學(xué)知識，夯實基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力，既可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，又可以讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理;復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)不僅要關(guān)注知識教學(xué)，還要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升高中生的邏輯思維能力以及思維發(fā)散的能力。在復(fù)習(xí)階段，教師優(yōu)化復(fù)習(xí)引導(dǎo)的方式，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，使得學(xué)生對物理知識可以系統(tǒng)整合，靈活應(yīng)用。

一、高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當遵守的原則

復(fù)習(xí)課最重要的是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地整合所學(xué)的知識，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生準備大量的習(xí)題，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中只能掌握解題的技巧，對于物理知識的內(nèi)涵認知不深。為此，教師要優(yōu)化復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，遵守以下幾條原則：

首先，物理的復(fù)習(xí)課堂要注重有效性原則，教師在每節(jié)課上為學(xué)生設(shè)定復(fù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主進行時間的規(guī)劃，讓學(xué)生按照自己的情況設(shè)定復(fù)習(xí)進度，從而讓學(xué)生的知識掌握程度更深刻，也不必考慮其他同學(xué)的復(fù)習(xí)情況盲目追進度，讓高中生的復(fù)習(xí)效果更有保障。

其次，物理的復(fù)習(xí)課堂要設(shè)有明確的目標。教師要給學(xué)生設(shè)定復(fù)習(xí)的目標，讓學(xué)生在安排復(fù)習(xí)進度的時候有目標感，既定的目標讓學(xué)生有效利用時間。

最后，物理復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計要遵守系統(tǒng)性的目標。系統(tǒng)性的原則指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動新舊知識，構(gòu)建完整的知識體系，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更全面地認知知識。

二、優(yōu)化高中物理復(fù)習(xí)課堂的策略

1.構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識體系

在物理復(fù)習(xí)課堂上，教師要讓學(xué)生主動思考，加深對于物理知識的認知和理解，復(fù)習(xí)課堂是讓學(xué)生加深對知識的認知，將以往學(xué)習(xí)中零散的知識系統(tǒng)地整合在一起，讓學(xué)生建立完整的認知。

例如：在復(fù)習(xí)平拋運動知識的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生主動回顧知識，讓學(xué)生在自主思考的過程中完善自我的知識結(jié)構(gòu)。教師可以使用引導(dǎo)性提問的方式，讓學(xué)生以小組的方式對知識點進行回顧，小組之間每一個學(xué)生發(fā)表一個觀點，每一個學(xué)生積極開動腦筋，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生吸收自己的不足完善自我的知識框架。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)討論的時候，教師做引導(dǎo)，提出平拋運動的復(fù)習(xí)重點，包括平拋運動的概念、自由落體、斜拋、向上拋等運動的區(qū)別和運動路徑，讓學(xué)生按照教師的指引深挖這些知識點，將基本概念和理論與知識的實踐應(yīng)用聯(lián)系在一起，有效完善高中生的知識框架。

在教師復(fù)習(xí)引導(dǎo)的過程中，教師讓學(xué)生自主地進行知識鞏固，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在小組研究的過程中形成互相幫助的良好品質(zhì)，還可以讓學(xué)生在小組成員的啟發(fā)下進行聯(lián)想性學(xué)習(xí)，整合知識解決綜合性的問題，有效提升復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.在物理復(fù)習(xí)的過程中教師精選練習(xí)題，明確復(fù)習(xí)的重點

在復(fù)習(xí)的過程中需要練習(xí)題的輔助，但并不是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更多的是要讓學(xué)生在做復(fù)習(xí)題的過程中回顧知識內(nèi)涵，了解復(fù)習(xí)的重點和難點，從知識點到習(xí)題，鍛煉學(xué)生的思考應(yīng)用能力，輔助學(xué)生深入理解物理知識。

例如：在復(fù)習(xí)機械能守恒定律的時候，教師要給學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點：機械能守恒定律的內(nèi)容、機械能守恒的條件、機械能守恒的判定條件等等，為了輔助學(xué)生檢驗自我的復(fù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生準備一些針對性的復(fù)習(xí)習(xí)題，使得學(xué)生可以自我思考，教師可以提出的針對性習(xí)題包括：判斷在勻速直線運動中的小球是否符合機械能守恒的條件，跳傘運動員在空中勻速降落是否符合機械能守恒的條件，不同的情境讓學(xué)生研究和理解機械能守恒條件。

通過精選復(fù)習(xí)題，教師可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在反思的過程中剖析重點以及難點，細化地理解問題，加深學(xué)生對于物理概念的認知，使得學(xué)生的認知能力以及分析能力得到提升。

3.結(jié)合實際中的問題鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中提升復(fù)習(xí)效果

物理是一門科學(xué)性學(xué)科，來源于生活也應(yīng)用于生活，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的時候要讓學(xué)生領(lǐng)悟和理解學(xué)科的規(guī)律性，結(jié)合物理理論理解和認識生活中的現(xiàn)象，不僅可以強化學(xué)生的素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提升。

例如：教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候為學(xué)生引入生活中常見的物理現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)動量守恒定律的時候，教師為學(xué)生講述生活中的一則新聞：2009年，全美航空的一架飛機因與鳥撞擊而導(dǎo)致引擎撞毀，飛機最終迫降在哈德遜河面。這類的新聞與物理學(xué)科有密切的聯(lián)系，教師讓學(xué)生結(jié)合動量守恒的理論去思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，學(xué)生在思考的過程中既復(fù)習(xí)了計算方式又加深了對于概念的認識，輔助學(xué)生建立物理概念的認知，塑造科學(xué)思考的思維方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，對高中生的物理學(xué)習(xí)能力提升有積極的意義。

在高中物理復(fù)習(xí)的過程中，教師優(yōu)化復(fù)習(xí)的引導(dǎo)措施，使得學(xué)生自主思考，建立完整的知識框架，有助于學(xué)生的綜合能力提高，還優(yōu)化物理課堂的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，符合素質(zhì)教育的要求。

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