幼兒園美術(shù)活動中綠色材料開發(fā)利用的實踐與研究

張瑾

【摘? 要】? 新課改背景下，幼兒園教師需立足綠色材料的特點，發(fā)揮幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)特點，這樣才能合理開發(fā)利用綠色材料，既激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從而實現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動在當(dāng)代教育中的大躍進。本文主要從綠色手工創(chuàng)設(shè)游戲、歸類整理綠色材料以及教學(xué)運用綠色材料幾個方面進行分析，為各位幼兒園教師提供教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園美術(shù)活動;綠色材料;開發(fā)利用;教學(xué)策略

幼兒園美術(shù)活動中開發(fā)利用綠色材料是幼兒園教師提升美術(shù)教學(xué)價值，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強美術(shù)教學(xué)質(zhì)效的根本方式?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法作為開發(fā)利用綠色材料的重要途徑和方式，是幼兒園教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時代的教學(xué)引導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動的問題和不足為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為幼兒園美術(shù)活動中合理開發(fā)利用綠色資料打開一條綠色通道，如下是筆者的詳細(xì)分析。

一、綠色手工創(chuàng)設(shè)游戲，確保開發(fā)利用趣味性

綠色材料的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以體現(xiàn)教學(xué)趣味性為第一目的，基于教學(xué)的趣味性，綠色材料和普通的活動材料并沒有什么不同，需要結(jié)合幼兒喜聞樂見的游戲方式激發(fā)其參與興趣，并在這個過程中增強實踐能力。當(dāng)然，以綠色材料結(jié)合游戲教學(xué)方式還是要體現(xiàn)材料的“綠色”特點，實際教學(xué)過程中多往“綠色環(huán)?！狈较蚩繑n，這樣不僅可以確保綠色材料開發(fā)利用的趣味性，還能進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

比如教師可利用綠色材料創(chuàng)設(shè)手工制作游戲，選擇天然植物的莖、葉讓學(xué)生制作各種動植物模型，比如用柳葉拼出一條小狗的圖案。實際教學(xué)中，為增強活動的趣味性，教師應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法和生活教學(xué)法。小組合作教學(xué)即讓幼兒分成多個獨立的小組共同完成手工制作項目，大家相互交流，共同解決問題，最大程度的體現(xiàn)綠色材料開發(fā)利用的趣味性和引導(dǎo)性。生活教學(xué)法則是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和常識，使其自主選擇喜歡的綠色材料完成手工制作，比如有的幼兒喜歡吃“花瓣蛋糕”，那就用花瓣做一個蛋糕模型，再比如幼兒喜歡《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊，那就用樹葉做一個喜羊羊的模型，做得好不好并不是最重要的，核心是讓幼兒使用綠色材料做出自己喜歡的模型。

二、歸類整理綠色材料，確保開發(fā)利用適宜性

綠色材料的種類非常多，“一”中所提到的花瓣、樹葉等都屬于自然綠色材料，除此之外還包括鄉(xiāng)土綠色材料，生活廢舊材料等等，這些材料也是引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)活動，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力的重要材料。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)的歸類整理綠色材料，基于不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同類型的綠色材料，只有“用之有方，用之有度”，才能確保綠色材料開發(fā)利用的適宜性，最大限度發(fā)揮綠色材料的教育引導(dǎo)作用。

比如教師將綠色材料分成了自然綠色材料、鄉(xiāng)土綠色材料和生活廢舊材料，那結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，描繪自然風(fēng)光等親近大自然的內(nèi)容就可以選擇自然綠色材料;贊美美麗家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷的內(nèi)容就可以選擇鄉(xiāng)土綠色材料;學(xué)習(xí)生活技能，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的內(nèi)容就可以選擇生活廢舊材料。以生活廢舊材料為例，教師可開展手工制作活動，引導(dǎo)幼兒搜集和整理（或為幼兒提供）生活中的廢舊紙板、飲料瓶等等，有的幼兒以鞋盒制作了小汽車、小坦克、小房子，有的幼兒用廢舊紙袋做了一條威武霸氣的“中國龍”，從而變廢為寶，很好的倡導(dǎo)了節(jié)能環(huán)保。

三、教學(xué)運用綠色材料，確保開發(fā)利用層次性

綠色材料的科學(xué)運用會對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、行為產(chǎn)生直接而深刻的影響，一方面，幼兒由于個人喜好不同，對綠色材料的選擇也必然不同，需要對綠色材料進行甄別和篩選，才能讓幼兒獲得他們最喜愛的綠色材料，另一方面，幼兒的個人學(xué)習(xí)能力不同，所以使用綠色材料的方式方法也有所不同。實際教學(xué)過程中，教師需懂得科學(xué)運用綠色材料，按照幼兒的個人喜好和個人能力水平制定綠色材料的使用方式和順序，從而有效確保綠色材料開發(fā)利用的層次性。

比如在“我是環(huán)保小能手”展報繪畫活動中，教師先采用分層教學(xué)法，將幼兒按照繪畫水平的高低分成A、B兩組，A組幼兒整體的繪畫能力較強，想象力也很豐富，而B組幼兒整體的繪畫能力稍弱，學(xué)習(xí)方式方法也不科學(xué)。在活動過程中，教師為A組幼兒綜合自然綠色材料、鄉(xiāng)土綠色材料和生活廢舊材料制作展報，重點考察他們對綠色環(huán)保理念、家鄉(xiāng)情懷、生活品質(zhì)的理解和表達(dá)。為B組幼兒篩選出多種自然綠色材料、鄉(xiāng)土綠色材料和生活廢舊材料，讓他們擇其一作為展報內(nèi)容進行繪畫，重點是增強其基礎(chǔ)性繪畫技能，做得好的學(xué)生可以適當(dāng)拓展思想教育內(nèi)容。

綜上所述，幼兒園美術(shù)活動需在教學(xué)引導(dǎo)方法的輔助下才能克服教育短板，進一步提升教學(xué)成效。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在新教育時代中深入分析綠色材料的應(yīng)用價值和意義，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，確保開發(fā)利用綠色材料的趣味性、適宜性和層次性，實現(xiàn)讓學(xué)生能在教學(xué)引導(dǎo)方法的引導(dǎo)下主動接觸和學(xué)習(xí)綠色材料，鍛煉活動技能的同時學(xué)習(xí)環(huán)保知識。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位幼兒園教師提供有效的教學(xué)幫助，不足之處還請各位讀者批評指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖志芬.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2018（7）.

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