高中音樂教學中加強學生情感體驗的措施

沈月芹

【摘? 要】音樂是精神、靈魂和聲音三位一體的結(jié)合。在高中音樂教育中，要讓學生學會欣賞和領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)核來收獲精神上的洗禮。而在實際的教學中，要從學生情感體驗的切實提升出發(fā)，從音樂的內(nèi)核中提煉學生的正確音樂欣賞能力，是音樂教學中情感體驗的基本要求。

【關(guān)鍵詞】音樂;情感體驗;高中音樂

在實際的音樂教學中，老師應掌握學生欣賞音樂時的基本要求，通過行之有效的方法來加強學生的情感體驗。音樂作品包含著豐富的個人情感，音樂教育并非是傳統(tǒng)的知識性教育而是更注重感性與情感的培養(yǎng)。老師要把教學重點放在培養(yǎng)學生認識和音樂欣賞能力上，讓學生以情感融入進音樂藝術(shù)的魅力之中，這才是高中音樂學習的根本目標所在。

一、利用音樂構(gòu)建情感體驗情境

在高中音樂課堂教學中，為了加強學生的情感體驗，老師要使用音樂元素來構(gòu)建學生情感體驗的情境。節(jié)奏、音調(diào)、音色和強度是重要的音樂元素。充分利用音樂元素，豐富高中生音樂學習的情感體驗，有助于優(yōu)化教學效果。

所有的音樂元素在音樂作品中都起著重要的作用。節(jié)奏作為音樂作品的框架，存在于骨骼中。節(jié)奏的變化會導致聽眾情緒的變化。例如，老師可以為喜愛慢節(jié)奏音樂的學生創(chuàng)建一個情感平臺，同時改善快節(jié)奏音樂愛好者的情感。隨著樂曲節(jié)奏的變化，聽者的心理和生理也發(fā)生了變化，樂曲節(jié)奏對應感情體驗也有所不同。音樂節(jié)奏快則學生心跳、感情體驗都充滿活力。節(jié)奏慢，則有穩(wěn)定感情的音樂體驗。比如，在學習音樂《金蛇狂舞》時，學生的情感體驗是隨著音樂而不斷變化的，是富有激情歡快的。學生可以在音樂中體會喜悅與狂歡的力量。而在學習鋼琴名曲《悲愴》時，學生的心情是壓抑憤懣的，讓學生能體驗當時貝多芬對于命運的反抗。這也就借助音樂的力量，構(gòu)建了學生情感體驗的情境，從音樂中得到力量或者學習精神，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，還讓學生的精神與情操得到了啟迪升華。

二、豐富教學方法加強學生情感共鳴

在音樂課堂上，高中生在外部音樂的影響下產(chǎn)生想象和心理反應，能夠與音樂作品產(chǎn)生共鳴，對音樂作品所傳達的思想有更深的理解。這是感受和釋放學生感情的過程。在音樂教育情感體驗中，教師應重點關(guān)注學生對于音樂作品的體裁和曲式結(jié)構(gòu)，理解音樂史知識的理解，增加學生對于音樂知識的了解，為學生更多情感體驗提供理論支撐，并持續(xù)提高學生音樂欣賞能力。

像我國經(jīng)典音樂作品《二泉映月》無論其節(jié)奏或旋律，可以給學生豐富的理解和美感。在聽音樂的同時，講述老師、學生、盲人音樂家阿炳的故事，并分析學生音樂作品的風格、節(jié)奏、音樂形式與故事的關(guān)系。從而提升學生對于音樂學習的熱情，同時讓學生們在情感體驗時進入一種沉浸式環(huán)境當中。在欣賞德國著名音樂劇作品《伊麗莎白》時，老師可以利用角色扮演來增強學生的情感體驗。讓學生欣賞伊麗莎白對于命運的自我追求過程，讓學生通過角色表演更好地理解伊麗莎白在音樂作品中的自我奮斗與突破，這樣通過老師對于教學方法的創(chuàng)新，讓學生與音樂產(chǎn)生共鳴，有助于提升音樂情感體驗教育的效果。

三、結(jié)合實際生活促進學生情感體驗

與學生在日常生活中聽到的音樂相比，高中音樂教材中的音樂作品對于學生們來說是更加脫離實際的音樂作品。高中音樂教材內(nèi)容包羅萬象，大部分作品如名曲、民歌都不對學生的品味，會讓學生對學習音樂不感興趣。傳統(tǒng)教學理念的音樂課對于學生們來說已經(jīng)過時，不能讓學生們在課外主動欣賞。然而，新課程改革下，對于音樂教育來說，任何形式的音樂作品都有其獨特的音樂價值和欣賞的意義。因此，老師在課堂上應采取更加多樣的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活和愛好，做好情感體驗教育，提高學生學習音樂的積極性，這是對學生音樂品味的尊重。比如，老師在完成日常教學任務后，可以專門讓學生們推薦自己喜歡的流行音樂。這樣也讓老師們了解學生的日常音樂偏好，更好地增進師生交流。同時老師還可以對學生推薦的流行音樂進行一些專業(yè)角度的分析，比如像周杰倫、華晨宇等歌手的音樂，對比他們在音樂性上的異同，對流行音樂一些樂譜、音調(diào)，進行講解，讓學生們對音樂課產(chǎn)生自發(fā)學習的興趣。這樣在實際生活中，不僅讓學生們學到了知識，也能讓學生們得到更加豐富的情感體驗。

四、利用言傳身教豐富學生情感體驗

在高中音樂教育中實現(xiàn)學生的情感體驗，除了老師的引導與針對性的教學方法，還需要學生的理解與配合。在音樂課堂中，教師的教學語言和教學方法與學生的情感體驗態(tài)度有關(guān)。在課堂上，教師要用清晰準確的發(fā)音、語言和合理的節(jié)奏來表達興奮、渴望等情感。例如，欣賞歌劇《悲慘世界》時，老師在講解的時候自身要沉浸到音樂之中，以自身的語言演繹來帶領(lǐng)學生感受到那個時代的每個人在時代潮流下的掙扎與選擇。此外，教師在音樂教學中要靈活調(diào)整自己的表達方式，用語言的力量表達自己的教學內(nèi)容，提升課堂感染力，調(diào)動學生在音樂中的情緒。因為課堂上老師的情緒變化直接影響學生情緒變化，因此老師對于音樂的理解與個人闡釋，對于學生們的音樂理解和體驗十分重要，老師要把語言和肢體語言有機地結(jié)合起來，適當?shù)貍鬟_情感，給學生帶來隨著音樂產(chǎn)生不同情感變化，幫助學生們?nèi)谌胍魳匪枥L的情節(jié)之中，給學生更好的情感體驗。

結(jié)語

情感體驗不僅是高中音樂教育活動的一部分，也是一種有效的教育方式。教師利用情感體驗來激發(fā)學生的情感，提高學生的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)建更具活力的課堂，促進學生在音樂學習中的情感。在音樂課堂上，鼓勵學生釋放情感，融入音樂作品，從而全面提高高中音樂教育的情感和審美。

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