運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)并培養(yǎng)語(yǔ)感

雷繼梅

摘 要：部編版語(yǔ)文教材中三上第二單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，要落實(shí)這一語(yǔ)文要素，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生嘗試運(yùn)用近義詞換詞法、聯(lián)系上下文法、看圖想象畫(huà)面法、聯(lián)系生活實(shí)際法，仿寫(xiě)句子法，朗讀積累法、做動(dòng)作法、分解組合法等方法去閱讀、理解、感悟，在自主學(xué)習(xí)中切身感悟言語(yǔ)的規(guī)律和意蘊(yùn)，提升語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：理解詞語(yǔ);嘗試方法;落實(shí)要素;培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力是要學(xué)生在長(zhǎng)期的對(duì)各種言語(yǔ)作品反復(fù)揣摩的過(guò)程中習(xí)得的。教師不能越俎代庖，而是要教給學(xué)生方法去閱讀、理解、感悟，在自主學(xué)習(xí)中切身感悟言語(yǔ)的規(guī)律和意蘊(yùn)。那么如何學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面我就以部編版三上《秋天的雨》為例來(lái)談?wù)劇?/p>

《秋天的雨》是一篇散文，課文表達(dá)上運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句具體形象地描繪出了秋天的美景?！肚锾斓挠辍肥侨蠁卧械囊黄n文。這個(gè)單元的閱讀要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中中段閱讀重點(diǎn)里也提到了要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞意義。那么如何在這一課的教學(xué)中落實(shí)這一語(yǔ)文要素呢？我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課文的特點(diǎn)，嘗試著運(yùn)用8種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，落實(shí)語(yǔ)文要素。

一、近義詞換詞法

“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)是第2自然段中的關(guān)鍵詞也是非常難理解的詞語(yǔ)，我最先采用的是近義詞換詞法來(lái)讓學(xué)生理解。“同學(xué)們，‘五彩繽紛‘是什么意思呢？能否換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？于是學(xué)生們開(kāi)始在腦海中快速搜索詞匯，然后紛紛舉手說(shuō)出：五顏六色、五光十色、絢麗多彩、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅。老師補(bǔ)充：奼紫嫣紅、花團(tuán)錦簇。在師生的合作下，學(xué)生初步了解到“五彩繽紛”就是顏色多、美的意思。在近義詞換詞法理解詞義中，學(xué)生不斷地搜集了許多近義詞（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、奼紫嫣紅、花團(tuán)錦簇……）來(lái)輔助理解，既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，還分類(lèi)積累了顏色多美的詞匯，培養(yǎng)了語(yǔ)感。這真是一種簡(jiǎn)單、實(shí)用、好用的理解詞語(yǔ)的方法。

二、聯(lián)系上下文法法

“五彩繽紛”在本文中是何義？我讓學(xué)生閱讀“五彩繽紛”之后的所有語(yǔ)句。然后用“O“畫(huà)出顏色的詞語(yǔ)，用”“劃出事物的名稱(chēng)。經(jīng)過(guò)3分鐘空的自學(xué)后，全班開(kāi)始交流討論。找到了黃色、紅色、金黃色、橙色、紫色、淡黃、雪白……等顏色的詞語(yǔ)，在朗讀中感知到了這么多的顏色合在一起就是五彩的意思。黃色的銀杏樹(shù)等五種七彩的植物都趕趟兒似的聚龍來(lái)了，當(dāng)你看到此情此景時(shí)，會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生不禁發(fā)出：好美?。。?duì)，這就是繽紛的意思。這么多顏色詞和這么多的事物聚集起來(lái)一起呈現(xiàn)出來(lái)就是五彩繽紛的意思。就這樣，學(xué)生在一邊閱讀，一邊做各種記號(hào)，一邊合作交流中，對(duì)“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解就更具體、更可感了，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的感覺(jué)又更好了。

三、看圖想象畫(huà)面法

老師出示黃色的銀杏樹(shù)等五幅圖片，接著分別出示相對(duì)應(yīng)的五個(gè)短語(yǔ)。讓學(xué)生分別看著圖片與匹配的短語(yǔ)想象每一個(gè)畫(huà)面場(chǎng)景，然后表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的想象力還是挺豐富的。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到了一片片扇子從樹(shù)上飄落下來(lái)，好美??！”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到了一片片紅紅的楓樹(shù)葉在隨風(fēng)飄舞，郵來(lái)了秋天?！坝械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到了一大片低垂的麥穗在閃閃發(fā)光，太好看了。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到公園里的菊花開(kāi)了，顏色真多，黃色的、紫紅的、淡綠的、純藍(lán)的、大紅的……姿態(tài)萬(wàn)千，真美?。　啊瓕W(xué)生們?cè)诖竽懴胂笾?，紛紛靈活運(yùn)用上優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)“五彩繽紛”的理解和感受。這樣，學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”的理解就更飽滿、親切了，語(yǔ)文的感覺(jué)再次得以提升！

四、聯(lián)系生活實(shí)際法

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用一邊讀，一邊想象畫(huà)面的方式，把你喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？學(xué)生在自我的閱讀中說(shuō)，小組互說(shuō)，全班交流說(shuō)中，各自都說(shuō)出了自己喜歡的理由。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在說(shuō)理由中，會(huì)自然而然地運(yùn)用上聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。比如有個(gè)學(xué)生說(shuō)到“你擠我碰“，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)秋天到了，果園里的橘子、柿子成熟了，一個(gè)個(gè)都越長(zhǎng)越大，在一個(gè)樹(shù)枝上掛著，他們不斷地互相擠著、碰著，差點(diǎn)把樹(shù)枝都?jí)簭澚耍路鹪诟嬖V我們小朋友：”快來(lái)摘呀，我這個(gè)個(gè)大特別甜，保你喜歡！“接著我再次追問(wèn)，你們覺(jué)得用這個(gè)方法來(lái)理解詞語(yǔ)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)理解詞語(yǔ)更容易讀懂詞語(yǔ)的意思。我鼓勵(lì)學(xué)生多多運(yùn)用此法來(lái)閱讀理解詞語(yǔ)。提高學(xué)生鑒賞詞語(yǔ)的能力。

五、仿寫(xiě)句式法

經(jīng)過(guò)以上五種方法理解“五彩繽紛”的詞義后，雖然學(xué)生的語(yǔ)感在一次次地提升，但我認(rèn)為還不夠。語(yǔ)感還必須在仿寫(xiě)句式中實(shí)踐內(nèi)化，最后成為語(yǔ)文素養(yǎng)！語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性的課程。實(shí)踐性是落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)中重要一環(huán)。

學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)句子，表達(dá)出單單屬于他們的眼中的“五彩繽紛”的魅力之秋！

運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)，除了采用近義詞換詞法、聯(lián)系上下文法、看圖想象畫(huà)面法、聯(lián)系生活實(shí)際法，仿寫(xiě)句子法，還可以運(yùn)用朗讀積累法、做動(dòng)作法、分解組合法等等。每種方法的運(yùn)用要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和文本的不同來(lái)靈活運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用各種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。如果能夠做到由易到難，層層遞進(jìn)式地理解詞語(yǔ)，那么學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)不斷地得到升華，語(yǔ)文要素的落實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就會(huì)容易得多了！