淺談小學語文教學的模式創(chuàng)新

林菊芬

【摘? 要】為了達到以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為根本目的的語文教學目標，我們需要改革傳統(tǒng)的教學方法，樹立起“人人都能創(chuàng)新”的教育意識。為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為掌握自主探索的能力而打下基礎，最終使語文教學變得更具有活力和生命力。作為一門極具感情色彩和創(chuàng)造性色彩的學科，小學語文是培養(yǎng)學生個性和激發(fā)學生想象力的基礎性教育，也是學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點。當下培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，已成為語文教育的基本內容。

【關鍵詞】小學語文;教學研究;模式創(chuàng)新

一、激發(fā)興趣，提升創(chuàng)新意識

教師應當通過設計更有趣的學習環(huán)節(jié)來引導和激發(fā)學習積極性。比如說，小學語文教師可以充分利用小學語文教學中充滿感情的文章內容，摒棄傳統(tǒng)的以字、詞、句為核心的教學方式，而將課文內容和感情融入教學過程中去，使語文教學更加豐富多彩。因此，通過設計能夠引起學生情感共鳴的環(huán)節(jié)和能夠激發(fā)學生求知欲望的教學氛圍，使學生能夠全身心地投入到學習過程中去，真正成為學習的主人。此外，教師還應當激發(fā)學生的求知欲。比如說，教師可以根據(jù)教學內容和具體的教學進度設置相應的懸念，使學生對知識探索充滿興趣。小學語文課本中具有豐富多樣的插畫，而這些插畫往往也是教學內容在圖片上的縮影。教師應當充分利用插畫的優(yōu)勢，引導學生對插畫進行研究，以圖文對照的方式，更加生動地感受教材知識的重點和難點。如此一來，不僅能夠幫助學生理解更深層次的課文內容，還能幫助學生提高對語文學習的熱情。

二、拓寬視野，優(yōu)化思維模式

作為語文教學的基礎，語文教材是教師進行講授的依據(jù)，但是并不是所有的教材內容，都具有較強的參考意義。因此，教師應當拓寬教學內容，開闊學生的眼界。比如，在教學過程中，教師可以適當?shù)匾孟嚓P的材料和內容來進行補充，在補充的過程中引導學生對新的知識和材料進行思考，并與主要的教材內容進行結合。如此一來，學生對課文內容的理解也會更加深刻，甚至還可以提出自己的獨特見解，從而學生的創(chuàng)造性思維便能在此過程中得到激發(fā)，教師便也能夠在學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程中開展創(chuàng)新性的教學。所以說，教師在小學語文教學創(chuàng)新的過程中，可以從教學內容和教學形式入手，采用多方面的手段，不斷推陳出新，拓寬學生的思維面，幫助學生激發(fā)學習語文知識的興趣，使學生能夠大膽質疑、善于思考。如此一來，在語文教學過程中的創(chuàng)新才能夠真正落到實處，取得實效。

三、構建環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維

提高個體創(chuàng)新能力，便需要進行良好的教育，才能開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。在小學語文的教學課堂中，教師應當努力建立起平等交流、和諧互助的師生關系。在尊重學生學習需求和活動需求的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力。在教學過程中，如果學生有新的思考和新的發(fā)現(xiàn)，教師應當鼓勵學生去表達，從而建立起一個敢說、敢想、敢問的學習氛圍。除此之外，教師還應當為學生構建起有情有景的課文學習環(huán)境，使學生能夠將文章內容以畫面的形式浮現(xiàn)在自己的腦海中，形成自己的創(chuàng)新性思維，進行再想象、再創(chuàng)造，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。尤其是存在想象空間的課文內容，教師更應當鼓勵學生進行聯(lián)想和思考。在語文教學過程中，我們應當以聯(lián)想為導向，引導學生對課文內容乃至未來事物進行大膽猜測，并使學生在聯(lián)想和思考的過程中，綜合掌握各種知識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、積極引導，搭建系統(tǒng)平臺

學生在質疑的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，創(chuàng)新的種子也在此埋下。如果學生所提出的問題是正確的，教師應當鼓勵學生;如果是錯誤的，也應當予以安慰。若許多學生對同一個問題產生了質疑，教師應當組織相應的學習團隊和學習小組來對該問題進行探討，使學生的好奇心和質疑能力在討論和分析的過程中得到升華。大膽質疑，大膽想象，學生以往所學的知識也在此過程中得到了鞏固，獨立創(chuàng)新的思考能力和思維方式也在此過程中逐漸得到了培養(yǎng)。并且，在語文教學過程中，如果想要幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還應當使學生在已有知識的基礎上，鼓勵學生去質疑問題，去探索答案。使學生在強烈的求知欲望下激發(fā)思維的火花，創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力也在此開始逐漸成長。因此，我們應當鼓勵學生多思考問題，多提出問題，讓學生在知識的探究過程中獲得茅塞頓開地領悟。甚至，學生在探討的過程中，還可能會觸及到課文內容所忽視的地方，那么教師更應當引起高度關注，引導學生發(fā)散思維。

五、解放思想，強化能力素質

作為學習的主體和支配者，學生要提高自己學習效果的方法，最簡單的便是多讀、多看、多寫，讓自己的口、手、腦充分運用，學會表達和交流，多與他人進行人際溝通和社會往來，提高自己的交際能力，達到《課程標準》的基本要求。因此，教師應該多給學生表達自己的機會，在講課之外，把更多的時間留給學生。除此之外，教師還要幫助學生釋放自己的手，讓學生樂于動手，切實強化學生的能力與素質。

六、結語

總之，想要實現(xiàn)素質教育的目標，就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。小學語文老師在提高自身綜合素質的基礎上，通過不斷累積豐富的教學經驗和科學地布置課后作業(yè)來輔助學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。