時事政治在高中思想政治教育中的價值和運用方略

呂萍萍

【摘?要】現(xiàn)代高中生要具備敏銳感知周圍事物和社會生活的精神以及放眼未來的氣魄。而時事政治反映了社會發(fā)展的趨勢，是最鮮活的思想政治教育的教材。所以，在高中思想政治課的教學中，教師應該積極引入時事政治，讓學生自主參與課堂活動，自己把理論積極融入實踐，從而提升學習效率。本文就從高中思想政治課如何有效融入時事政治教育這個角度，展開具體的論述。

【關鍵詞】高中政治;時事政治;重要意義;主要措施

在高中思想政治課程中，時事政治教育是一項重要內(nèi)容，也是推動學科教學改革的重要環(huán)節(jié)。在日常教學實踐中，教師可以通過實施時事政治教育，適時地向學生宣傳黨和國家的路線、方針、政策，使學生關心國家大事，積極透過現(xiàn)象把握事物本質(zhì)，同時能積極結合理論解決實際問題，提升學生的學科核心素養(yǎng)以及課堂教學效率。

在當今社會快速發(fā)展的背景下，高中生只有真正關心社會生活，認清社會發(fā)展的道路，堅定社會主義理想信念，才能保持清醒的頭腦和充足的政治自信，為成長為一個優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人打下堅實的理論基礎。

一、準確認識時事政治教育的重大意義

時事政治教育是高中思想政治課程的重要教學內(nèi)容，能促進學生更好地實現(xiàn)教學既定的情感、態(tài)度和價值觀的目標。具體來說，它具有以下重要意義。

（一）巧妙地彌補政治教材的滯后性

高中思想政治教材是教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是師生進行教學活動的主要載體，對輔助實現(xiàn)教學任務有直接的作用。但由于教材無法經(jīng)常更換編寫的內(nèi)容，與飛速發(fā)展的時代相比，教材的內(nèi)容會有明顯的滯后性，因為社會處于不斷更新發(fā)展之中，而教材卻是相對靜止的。因此，如果以動態(tài)的現(xiàn)實去充實和豐富靜態(tài)的教材，用新近發(fā)生的國內(nèi)外的大小事情來佐證教材的相關概念，積極做到理論聯(lián)系實際，對教材的理論觀點進行系統(tǒng)梳理，并積極地進行案例分析，就可以有效彌補教材的滯后性，同時也能不斷地擴充教材的內(nèi)容體系。

（二）激發(fā)學生學習思想政治課程的主動性

處在這樣一個飛速發(fā)展的時代中，一個只會死讀書的學生是沒法適應這個社會的。所以，教師應該引導學生認真地關心國際、國內(nèi)的時事，不斷開闊其認知視野，豐富他們的人文底蘊，擴充其固有的知識結構，形成科學的理論聯(lián)系實踐的理念。高中生正處于青春期，這個時期的學生精力充沛，對世界充滿好奇。同時，他們的邏輯思維能力和認知能力都在不斷地增強，這使他們特別希望不再受家長和教師的束縛，想真正獨立地去認識問題和解決問題。因此，如果單純地引導學生背誦教材上的理論知識，勢必會打擊學生學習的積極性。而如果恰當?shù)匾M時事政治的話題，則會為學生的思想政治學習注入新鮮的血液，保證課堂教學的生機和活力，不斷激發(fā)他們參與課堂的積極性，讓學生在不知不覺間逐步提升自己的思辨能力。

（三）培養(yǎng)學生的語言表達和創(chuàng)新思維能力

在學習時事政治的過程中，學生首先會認知和了解基本的現(xiàn)象，然后再采用既有的理論知識進行論證和探究，最后形成系統(tǒng)的理論知識。在這個學習過程中，學生需要從不同的側面來把握時事政治的本身，對事情做全面而精到的分析和理解。同時，由于學生的理論基礎和知識積淀不同，使得他們看待問題的角度會有所偏差、有所區(qū)別。在這個過程中，中學生需要對所積淀的知識形成政治認知，他們會用自我的語言對形成的理論成果進行系統(tǒng)闡述。在分析問題的時候，學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力都會得到很多的鍛煉，為學生的自我表現(xiàn)提供了一個豐富的個人成長平臺。

二、探索高中思想政治課巧妙引用時事政治的有效策略

時事政治首先具有時效性，同時也非常豐富，而且又靈活多樣。在具體應用策略上，筆者從以下幾個方面進行了探索，取得了良好的教學效果。

（一）對手頭的時事政治材料進行靈活生動的選擇

在教學實踐中，教師要巧妙依據(jù)教材設置時政熱點，用時事政治的例子引出課本的相關內(nèi)容，這樣會激發(fā)起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在學習時政熱點問題的時候，也加深對教材理論知識的理解，深化學生的政治認知。

教師在課堂上運用時事政治例題時需要一定的教學智慧。首先，教師在日常教學中就要有意識地培養(yǎng)自己的時事政治的意識，善于設置討論熱點。其次，要有一雙敏銳的眼睛，要注意時事政治熱點的收集整理工作。而在實際的收集過程中，教師要注意，收集的材料必須是新近發(fā)生的事情，不能是陳年往事或者是老生常談的事件。收集的材料是能夠引發(fā)社會重點關注的問題，最能吸引大家的眼球。在實際操作的過程中，教師應該準確認知到，時事政治包羅萬象，它上至國家重大方針政策，下至百姓柴米油鹽生活，在講述問題的時候，要做到大事小情，有效篩選。

（二）在課堂上采用多樣化的教學方法

教師在實施時事政治教學時需要注意，時事政治強調(diào)的是事情，而教材強調(diào)的是理論。要想將二者有機結合，可以教材中的理論知識為綱領，把時事材料與教學原理相結合，用事實說話，增強思想政治課的說服力。在用時事政治實施教學的過程中，筆者在各個環(huán)節(jié)有效滲透了時事政治，收到了較好的效果。

首先，為了引導學生積極主動地學習，在課堂導入階段，筆者便以時政熱點為話題，以生動的時事政治的事例吸引學生的注意，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情，為教學的順利開展奠定了心理基礎。而且筆者在進行時事政治事例呈現(xiàn)的時候，借助了多媒體的手段，通過PPT圖片呈現(xiàn)或者是視頻播放的形式，呈現(xiàn)話題，提出巧妙問題，激發(fā)學生的探究欲，使學生很快進入學習的狀態(tài)。例如，在學習樹立“正確的消費觀”這一部分內(nèi)容時，筆者便給學生播放了中國現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上奢侈品消費的第一大國的視頻，讓學生看到中國消費能力的飛速提升。那么，奢侈品消費背后的深層原因和背景是什么？反映出來了哪些現(xiàn)實的情況和問題？筆者通過問題引發(fā)學生思考，并且緊密契合教材內(nèi)容，使學生可以用理論進行系統(tǒng)地探索和評說。

另外，教師可以用時事政治給學生創(chuàng)設生動的問題情境，讓學生經(jīng)歷情感和情緒的體驗，刺激其探索的欲望，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。因為引入的話題都是學生比較熟悉和關注的熱點問題，尤其是一些話題還特別具有爭議性，所以，學生就特別急切地想進入這樣的情境來解決實際的問題。例如，筆者經(jīng)常采用角色扮演的方法或者是采用答記者問的形式，在學生互相溝通交流的過程中引發(fā)認知沖突，再讓學生用自己掌握的知識去深入辯證地思考，從而使學生的認知由感性上升到理性的高度。

（三）指導學生撰寫時事政治小論文

筆者在課外還積極鼓勵學生去撰寫評論時事政治的小論文，讓學生通過收集和整理時事政治材料，對自己所關心和關注的社會熱點問題進行深入分析和探索，表達自己獨到的見解，同時也加深對課本知識的認知，提升自我認識事物和分析事物的能力。在時事政治話題的選擇上，筆者引導學生盡量選擇積極健康的，有正面指導意義的話題，這有利于樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且培養(yǎng)其端正的政治立場。另外，所選擇的話題要能貼合教學的內(nèi)容以及學生的生活。而且選取的話題盡量要有利于對教材知識點的輔助記憶和理解。要選擇那些很新穎和有鮮明時代性的話題，因為越是這樣的話題，越能引起認知沖突，喚起學生強烈的求知欲。所以，在選擇時事話題進行小論文的撰寫時，選擇的內(nèi)容要精到，設置的問題要深遠，分析和點撥要抓住要害，緊密貼合教材內(nèi)容。

三、結語

用時事政治輔助高中思想政治課的教學，既可以緊密地理論聯(lián)系實際，又能促進學生的認知能力、思辨能力等綜合能力的發(fā)展，有效地提升了實際教學效果。

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