在小學(xué)科學(xué)課中落實(shí)素質(zhì)教育的策略

于翔也 曹秀菊

【摘?要】當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教育已成為小學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性課程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，是全面落實(shí)新課程改革精神、達(dá)成科學(xué)教育課程目標(biāo)的重要舉措。本文分析了小學(xué)科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了可行的策略，努力為小學(xué)科學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育提供一定的支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育;素質(zhì)教育;策略

素質(zhì)教育是我國(guó)提高國(guó)民素質(zhì)、滿足社會(huì)發(fā)展需要的重要途徑，而小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育的重要課程，必須落實(shí)好素質(zhì)教育觀的教學(xué)。

一、素質(zhì)教育觀在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多種自然學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)要求極高。教師的教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，而落實(shí)素質(zhì)教育觀的科學(xué)教育，可以促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)。教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展自己的科學(xué)思考能力，創(chuàng)造性地利用教材，注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，將素質(zhì)教育觀根植于小學(xué)科學(xué)教育，有效地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育觀，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，使他們的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，在實(shí)踐體驗(yàn)中逐步探索出科學(xué)真理。在素質(zhì)教育觀引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣和天性不會(huì)被抹殺，他們的思維和能力能得到發(fā)展，個(gè)性差異中的優(yōu)勢(shì)也可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分展示。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)道德觀念

將素質(zhì)教育觀落實(shí)于小學(xué)科學(xué)教育中，會(huì)不斷地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)道德情操。學(xué)生在各種科學(xué)探究活動(dòng)中，要與人相處，發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。素質(zhì)教育觀和小學(xué)科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成崇高的理想觀念?？茖W(xué)技術(shù)是把雙刃劍，青少年只有形成正確的科學(xué)道德觀念，身心健康成長(zhǎng)，熱愛(ài)自然、敬畏自然，明白與自然和諧相處的道理，才能利用好先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

二、小學(xué)科學(xué)教育落實(shí)素質(zhì)教育觀的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）小學(xué)科學(xué)教育落實(shí)素質(zhì)教育觀的現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)定義為“基礎(chǔ)性”課程，將開(kāi)課年級(jí)從三至六年級(jí)改為一至六年級(jí)，足以彰顯科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要性。但在科學(xué)課的實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育的落實(shí)情況參差不齊。

（二）小學(xué)科學(xué)教育落實(shí)素質(zhì)教育觀的主要問(wèn)題

目前，小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍還沒(méi)有達(dá)到專業(yè)化，許多教師對(duì)科學(xué)課程理念和科學(xué)本質(zhì)還缺乏深入的理解，在落實(shí)素質(zhì)教育觀方面存在一些問(wèn)題，主要有：①教育觀念亟待更新。小學(xué)中有些科學(xué)教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)來(lái)的，他們通常將科學(xué)課視為“副科”，這不僅難以體現(xiàn)科學(xué)課程理念，更影響素質(zhì)教育觀的落實(shí)。②科學(xué)活動(dòng)趨于形式。有些科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“走過(guò)場(chǎng)”，教師忽視學(xué)生的親歷和思考過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和各方面素質(zhì)發(fā)展。③教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多元化。當(dāng)下，還有學(xué)校的科學(xué)評(píng)價(jià)依然采取單一試卷考試，這顯然不符合科學(xué)教育的要求，更難以考查學(xué)生的動(dòng)手操作、思考發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)等素質(zhì)表現(xiàn)。

三、小學(xué)科學(xué)教育落實(shí)素質(zhì)教育觀的主要原則

（一）科學(xué)性原則

教師要想在科學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育觀，首先要遵循科學(xué)性原則，主要表現(xiàn)在：①使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言，避免過(guò)多口語(yǔ)和模棱兩可的科學(xué)概念。②教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或?qū)嶒?yàn)記錄單時(shí)，資料的指導(dǎo)語(yǔ)要明確，要有科學(xué)性?！爸R(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確”是科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，教師設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語(yǔ)要符合客觀事實(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差[1]。③教師引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題之間要具有科學(xué)邏輯性，以指導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行思考。④科學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貫徹科學(xué)性原則。

（二）主體性原則

主體性主要強(qiáng)調(diào)，教育對(duì)象的主體地位和自主能動(dòng)性要在小學(xué)科學(xué)教育中得到充分的體現(xiàn)，這是落實(shí)素質(zhì)教育觀的有效途徑。學(xué)生的“主體性”表現(xiàn)為自主參與學(xué)習(xí)，并不等同于完全的自主學(xué)習(xí)[2]。

貫徹主體性原則時(shí)要注意：①教師在教學(xué)過(guò)程中起輔助引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。②在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成前，教師要幫助學(xué)生做清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則是由小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念所決定的。自杜威提出“從做中學(xué)”這個(gè)基本教育原則之后，活動(dòng)教學(xué)便受到極大重視并被積極引入學(xué)校教育中，也因而成為科學(xué)教育的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以科學(xué)探究活動(dòng)為中心，學(xué)生在活動(dòng)中帶著問(wèn)題思考、觀察、體驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力會(huì)有明顯的提高，有效地落實(shí)素質(zhì)教育觀。

（四）過(guò)程性原則

過(guò)程性原則是指學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程需要循序漸進(jìn)、不斷堅(jiān)持。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到瓶頸期，會(huì)出現(xiàn)挫折，教師要在學(xué)生遇到困難時(shí)不斷給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從挫折中收獲成長(zhǎng)，這些恰恰符合素質(zhì)教育觀的要求。

（五）創(chuàng)新性原則

素質(zhì)教育觀的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力恰好是小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，他們?cè)谒伎紩r(shí)常會(huì)突破自己原有的思維模式，有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程需要教師的精心指導(dǎo)，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神得到鼓勵(lì)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、素質(zhì)教育觀在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的多樣性

素質(zhì)教育觀下多元化的教學(xué)模式有多層次的含義，從教師教學(xué)方式上看，是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。從思維角度來(lái)看，可以幫助學(xué)生從單一思維轉(zhuǎn)化為多元化的思維。科學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育觀重點(diǎn)可以放在豐富的科學(xué)探究活動(dòng)上，關(guān)鍵是教師如何設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)保證課堂紀(jì)律，做到讓每位學(xué)生積極參與，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要善于采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。