小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的養(yǎng)成策略探究

常爽

◆摘? 要：近年來，我國社會以及科學技術取得不斷的發(fā)展與進步，使得相應知識更迭速度逐漸加快，并對教育教學產(chǎn)生較大的影響，社會選擇人才的標準也在逐漸發(fā)生轉變，為此，教育行業(yè)要進行有效的改革，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，并且要不斷強化學生自身獨立思考能力。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習興趣以及培養(yǎng)學生能力的重要時期，故而在進行小學階段數(shù)學教學時，要對學生自身獨立思考能力加強培養(yǎng)，通過這種方式不僅可以使學生的學習效率得到有效提升，而且可以引導學生養(yǎng)成高效學習的習慣，進而推動學生持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。為此，本文針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力進行深入探析，并為其制定相對有效的培養(yǎng)方案。

◆關鍵詞：小學教學;數(shù)學教學;獨立思考;能力培養(yǎng);方案;分析

當下階段我國新課程教育改革逐漸加深，使得相應教育機構開始對學生綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)加強重視，而獨立思考能力是其中非常重要的一項內(nèi)容。當學生自身具備相應的獨立思考能力時，可以對知識內(nèi)容進行深入的思考與探究，進而對相應知識進行有效的理解、掌握與運用。對學生獨立思考能力進行有效培養(yǎng)，不僅可以促使學生學習積極性有效提升，而且可以促進學生更好的學習與發(fā)展。故而，培養(yǎng)學生獨立思考能力可以使素質(zhì)教育需求得到有效滿足，并促使教學水平顯著提升。在進行實際的教學時，學生是整個教學過程中的主體，讓學生掌握知識，還要對學生獨立思考解決問題的能力進行有效培養(yǎng)，以此促使學生得到更好的發(fā)展，

一、當下階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在進行小學階段數(shù)學教學時，經(jīng)常由數(shù)學教師為學生傳授相應的數(shù)學基礎知識，再由學生練習一些含有所講內(nèi)容的習題，教師對相應習題進行批閱，然后根據(jù)學生習題完成情況對其進行針對性的講解。但這種數(shù)學教學方式存在一定的弊端，學生與教師之間不能進行有效的互動，而且整個教學過程中學生會處于一個被動狀態(tài)，使得學生學習數(shù)學時的獨立思考能力無法得到有效培養(yǎng)與提升，學生自身會對教師產(chǎn)生一定程度的依賴性，對學習過程中遇到的問題不能進行積極主動的思考，致使學生數(shù)學知識掌握不足，不能對相應的數(shù)學知識進行身體了解，進而對學生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。

二、小學階段數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）相應的數(shù)學教學模式過于落后

當下階段許多小學數(shù)學教學模式相對落后，諸多教師會應用直接授課的方式，使學生在實際的數(shù)學課堂上對相應的數(shù)學知識進行記錄，然后由教師根據(jù)教學內(nèi)容進行相關數(shù)學作業(yè)的布置，并且讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的任務以及作業(yè)，應用這種教學方式無法有效保障學生課堂學習的主體地位，甚至對學生自身數(shù)學知識學習的積極性產(chǎn)生較大程度影響，致使學生不能積極主動的進行各種數(shù)學知識的學習，而且會產(chǎn)生一定的抵觸心理。學生在進行數(shù)學知識學習時會根據(jù)教師傳授的學習方式進行，使得學生自身獨立思考問題的能力較差，在數(shù)學課堂教學過程中會處于一個被動狀態(tài)，進而阻礙學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏一定的互動性

在諸多小學學校中，相應的數(shù)學教學課堂互動性較為低下，而且教師與學生之間的互動頻率較為低下。在進行實際的數(shù)學知識傳授時，一些教師會對相應的數(shù)學知識進行詳細講解，但沒有對學生之間的互動加強關注，而且教學與學生之間的互動行為較少，使得學生自身獨立思考問題的能力無法得到有效提升，在遇到相應數(shù)學問題時會產(chǎn)生強烈的無力感，進而對學生學習效率產(chǎn)生較大影響。

三、小學教學實踐中提升學生獨立思考能力的方案

（一）對數(shù)學教學模式進行有效整改

原有的教學模式已經(jīng)無法有效提升學生數(shù)學知識學習的積極性以及主動性，為此，小學階段數(shù)學教師要對原有的教學方式以及教學理念進行有效的改進與完善。在數(shù)學教材中，要具有選擇性的對相應數(shù)學知識進行有效講解，而且，要讓學生積極主動參與知識講解中，讓一些學生在課堂教學過程中對相應的數(shù)學知識內(nèi)容進行重新講解，再由聽講的同學對其做出精準的評價，并找出其中存有的各種問題，通過這種方式可以使學生自身數(shù)學知識學習的積極性得到有效提升，并促使學生與教師之間進行有效的溝通交流，使得教師與學生之間的關系得到升華，而且教師可以對學生自身數(shù)字知識的實際情況做到及時有效掌握，并在學生學習數(shù)學知識的過程對各種問題進行詳細分析并整改，引導學生進行有效學習。

（二）營造活躍的教學氛圍

在原有的教育教學過程中，教師經(jīng)常讓學生進行大量習題的練習，以此有效完成相應的教學目標，并提高學生學習成績，但這種模式下，學生無法有效表達自己的想法，使得課堂氛圍不濃厚。近年來，我國新課程標準改革逐漸加深，教師要有效改變課堂教學氛圍，促使學生多樣化思維得到有效滿足。而且在進行實際的課堂教學時，教師要為學生預留一定的思考時間，使其發(fā)散思維有效解決相應問題。讓學生與學生之間進行有效的交流活動，讓學習過程中碰到的問題進行分組討論與交流。學生要積極發(fā)言，由教師對學生存在的問題進行有效引導，當課堂氛圍濃厚時，學生自身思維將得到有效激活，會將自身進行有效展現(xiàn)，并促使學生獨立思考能力得到有效提升。

（三）對相應的數(shù)學用具進行有效應用，促使教學直觀性有效提升

小學階段的學生自身思維能力以具體形象為主，然后逐漸向著抽象思維過渡轉換。為此，應用一些較為直觀性的教學方法，可以使學生自身獨立思考能力得到有效強化。而且直觀性教學不但可降低教學難度，還可增強學生記憶力，促使相應的理解難度得到有效降低，進而促進學生思維發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在進行小學階段數(shù)學教學時要對學生自身獨立思考能力進行有效培養(yǎng)。為此，教師要對自身情況進行深入分析，對原有的教學方法以及教學理念進行有效改變，為學生構建新型數(shù)學課堂，以此促使學生獨立思考能力得到有效培養(yǎng)，并實現(xiàn)其數(shù)學思維提升，可以科學應用數(shù)學思維對相應問題進行有效解決，進而提高學生自身綜合素質(zhì)，并推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

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