初中班主任的育人方式及優(yōu)化思索

賈耀璽

◆摘? 要：初中生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，對該階段的學生進行教育管理極為必要。育人工作具有極大的彈性，無法一蹴而就，這就需要初中班主任積極發(fā)揮出自身的教育和引導作用，做好學科教育的同時，優(yōu)化育人方式，從而幫助學生形成健康的心理與正確的價值觀，促進學生快樂健康地成長。本文針對初中班主任的育人方式及優(yōu)化展開分析。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;育人方式;優(yōu)化對策

初中階段是學生學習、發(fā)展、成長過程中的關(guān)鍵時期，也是學生容易出現(xiàn)很多問題的時期。作為初中班級的組織者和管理者，班主任需要對學生的心理特點加以深入了解，優(yōu)化班級管理的方式方法，采取切實可行的育人方式，做好育人工作，從而實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理，促進學生的健康成長和綜合發(fā)展。

一、初中班主任的育人原則分析

初中班主任的育人原則包括：①啟發(fā)疏導原則。該原則要求班主任在育人工作中采用潛移默化、循循善誘的方式，讓學生懂得其中道理，幫助學生樹立正確的價值觀念，形成良好的生活和學習習慣，提高品德素養(yǎng)和思想水平。②公平公正原則。該原則要求班主任開展育人工作時，不能因?qū)W生學習成績的好壞而區(qū)別對待學生，必須要做到一視同仁，為學生提供相同的鍛煉機會與學習資源，結(jié)合學生的實際學情來投入相應的教育經(jīng)歷，確保每位學生都能學有所獲。③學生主體原則。在育人工作中，初中班主任需要充分尊重學生的主體地位，對學生的實際需求和具體情況進行深入了解，為學生提供自由創(chuàng)作與發(fā)揮的空間，激發(fā)學生學習的積極性和思維的活躍性，引導學生形成自我評價、自我分析的良好習慣。

二、初中班主任的育人方式及優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

由于傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分初中班主任的育人工作基本集中于學生學習能力和考試成績的提升方面，不關(guān)注學生的情感精神教育與心理健康教育，導致師生關(guān)系緊張，彼此之間的距離感強，增加管理教育的難度。在新時期背景下，初中班主任應該積極轉(zhuǎn)變教育理念，對學生的心理健康狀況加以密切關(guān)注，及時了解和疏導學生的心理問題，從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，提高教育管理效果，實現(xiàn)預期的育人目標。例如：在日常的育人工作中，班主任可以采用激勵性的教學方式，積極肯定和鼓勵性格自閉、缺乏自信的學生，消除其對老師、班級的抵觸心理，使其能快速融入到班級環(huán)境中，確立積極向上的情感精神和健康的心理。

（二）合理運用說服教育

初中班主任日常的正確引導是學生健康成長、全面發(fā)展的關(guān)鍵。通常簡單粗暴的育人方式不僅無法達到理想的育人效果，還可能激發(fā)學生的叛逆心理或反感情緒，所以班主任需要在育人工作中合理運用說服教育，以勸導學生為主，確保育人方式的可行性、科學性。同時初中班主任作為班集體的核心，需要正確意識到自己的使命與職責，擁有赤誠之心，能積極面對自己的學生與事業(yè)，這也是開展說服教育的前提?，F(xiàn)階段，初中班主任在育人工作中沒有合理運用說服教育，所采用的說服教育活動不僅增加了與學生溝通的難度，還導致育人工作難以繼續(xù)開展，制約著學生的發(fā)展和成長。鑒于此，班主任需要從初中生的實際情況出發(fā)，詳細了解學生的思想動向和心理需求，實施與心理相關(guān)的溝通技巧，加強人性化的德育教育，實施全新的育人理論，從而提高說服教育的效果，優(yōu)化育人方式。

（三）注重民主管理

要想做好育人工作，實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理，初中班主任需要注重民主管理，鼓勵學生積極表達自己的觀點，并認真聽取學生的建議或意見來制定班級管理。例如：制定規(guī)則后開展班會，讓學生采用不記名的形式寫下自己對班規(guī)的意見或建議，這樣不僅能收集學生的意見，還能讓學生感受到來自班主任的尊重，進而尊重班主任的決定，以免因不滿班規(guī)而故意搗亂等情形的出現(xiàn)。可以說，這樣的民主化管理能讓班級的管理更加有序、紀律更為嚴明，便于班主任查漏補缺，提高管理效率和育人效果。同時班主任詢問學生意見的行為會讓學生感覺自己被重視、被尊重，能夠積極主動地配合班主任工作。

（四）優(yōu)化批評教育

在初中生德育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，班主任應該科學選擇對學生的批評教育方式，嚴禁采用刻薄、尖酸的語言來批評和教育學生，針對學生犯下的錯誤，也不能用打擊學生自尊心的方式進行懲罰。一般來說，學生犯錯后會存在害怕或后悔的心理，這時班主任若采用與學生交流溝通的方式，引導學生意識到自己的錯誤，不僅能達到良好的育人效果，還能促進學生良好個性的發(fā)展。例如：針對男同學因玩足球或籃球而上課遲到的現(xiàn)象，如果班主任采取沒收籃球或嚴厲批評的方式，往往會激起學生的逆反心理，甚至影響課堂學習的效果;但若采用幽默、平等的溝通方式，往往會取得良好的效果，即：利用風趣幽默的談話緩解學生的抵觸情緒，輔之以引導教育的話語，如“老師正在臺上講課，你拿著球進教室，這樣既顯得不尊重老師，又會耽誤老師的講課，你覺得呢？”這樣的批評教育不會傷害學生的自尊心，能加深學生對錯誤的記憶，降低再犯錯的幾率。

三、結(jié)束語

綜上言之，初中班主任的育人工作無法一蹴而就，強調(diào)循序漸進，需要班主任采取切實可行的優(yōu)化方式，如轉(zhuǎn)變教育理念、合理運用說服教育、注重民主管理、改善批評教育等，從而切實提升育人質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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