學科教學整合下的高中生物課堂板書設計

汪媛晶 胡成龍

◆摘? 要：在新型教育課程改革下，學科教學整合成為目前教師所要研究的教學方式，通過現(xiàn)代教學手段來加強學科教學整合，信息技術與傳統(tǒng)教學的相互融合，多媒體教學與板書的相得益彰是需要教師去研究實踐的。板書作為教師將知識直觀的呈現(xiàn)給學生們的重要手段，如何進行板書設計，是教師在備課階段所做的重要步驟之一。本文主要討論學科整合下的高中生物課堂板書設計。

◆關鍵詞：學科教學整合;高中生物;板書設計

如何將板書結合學科教學整合，把高中生物知識傳授給高中生，是教師們需要探索、研究、實踐的。在多媒體教學中，利用板書將重點知識整合，對多媒體課件進行補充，是需要進行設計的。

一、學科教學整合下的課堂板書設計的意義以及重要性

1.學科教學整合下的課堂板書設計的意義

在現(xiàn)代信息化社會中，信息處理能力是人們所應具備的重要生存能力，為了適應這個發(fā)展趨勢，學科教學整合成為教育中新起的浪潮，跟上學科教學整合進步的步伐，就成為所有教師學習的風向標。通過學科教學整合，改變了傳統(tǒng)的課堂教學結構，從以教師為中心，變成了以學生為中心的課堂教學結構。在學科教學整合中，板書的設計的好壞，直接影響到學生們對于本次教學內容的記憶理解。

2.學科教學整合下的課堂板書設計的重要性

學科教學整合下的課堂，雖然有多媒體課件的輔助，但是傳統(tǒng)的板書也是必不可少的，板書的設計需要考慮課程進度，結合多媒體課件，學生會產生什么樣的問題等等。學生在課堂上面的所產生的疑惑與問題，教師的講解借助板書更具有靈活性，從這里就能展現(xiàn)一種以學生為主體，教師為主導的教學方式。

二、學科教學整合下的高中生物課堂板書設計的應用

1.板書的基本原則

（1）計劃性、整體性原則。在備課階段，教師應該根據教學目標，教學進度，教學的內容對本次教學進行設計板書。由于需要結合多媒體教學，投影屏幕遮擋了大部分的黑板，所以，供教師板書的黑板面積就大大縮水了，教師需要提前規(guī)劃好板書的位置、格局還有字體大小，防止在板書過程中出現(xiàn)位置不夠，所要寫的內容寫不完。

（2）精煉性、簡潔性原則。教師應該注意在板書過程中傳遞給學生信息的完整性、規(guī)范性，精簡板書內容提高課堂效率。使用關鍵詞和符號圖形來代表一句話，精煉板書內容。例如在人教版高中生物必修一中，“細胞中的糖類和脂質”這一課脂肪的作用：儲能、隔熱、保溫、緩沖、減壓。簡短的板書加快了學生的記憶理解。

（3）規(guī)范性、美觀性原則。教師應該有一手工整好看的粉筆字，讓所有的學生都能夠看懂自己所寫的內容，規(guī)范美觀的板書能夠增加學生對于學習的熱情，規(guī)范的繪圖增加學生對于知識的理解。

（4）互動性、啟發(fā)性原則。教師應該讓所有學生能夠看到所板書的內容，在板書過程中，與學生進行互動，集中學生的注意力，避免學生分神，可以側身板書，邊說邊寫，讓學生的注意力調動到教師的板書中。

2.板書列舉的方式

（1）圖示法講解。例如：“被動運輸”，教師可以在教學過程中，邊講解，邊繪圖，將物質進入細胞的被動運輸方式以圖示的方法板書在黑板上。通過教師的板書，可以生動地把被動運輸的兩種方法“自由擴散”“協(xié)助擴散”進行對比分析，將這些知識點通過圖示的方式灌輸給學生們。

（2）表格式講解。例如：“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”這一課中，學習細胞的分類，可以通過下表1進行對比學習.

通過表格式的板書講解，學生對于兩種細胞的區(qū)別一目了然，通過對比學習記憶，加快了學習的效率。

除了以上舉例的兩種板書方法之外，還有圖解式、提綱式、演繹式等等。這些板書方法需要教師根據所學內容、學生理解能力等因素靈活運用。

三、學科教學整合下的高中生物課堂板書設計產生的問題及解決方法

1.學科教學整合下的高中生物課堂板書中產生的問題

由于多媒體課件的使用，黑板所剩的位置并不多，導致教師在板書過程中會發(fā)生位置不夠的情況;板書的形式比較單一;在板書過程中缺少學生的參與;部分板書內容不夠完整。

2.學科教學整合下的高中生物課堂板書中出現(xiàn)問題的解決方法

在教師備課階段進行板書設計時，應該考慮如何用精簡的語言圖像來完成本課重點內容的提煉;根據備課內容，學生的學習效率，選取有效的板書方法;在教學的過程中需要老師與學生共同完成板書，讓學生成為主體;教師應該將所教授的內容完整地板書下來，不要出現(xiàn)重點遺漏的問題。

四、小結

學科教學整合下的高中生物課堂板書設計是需要教師通過對學科教學整合充分認識，然后在理論的指導下，進行探究設計，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高教師的教學質量，提升學生的學習效率。

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