左手閱讀，右手寫作

朱莉

◆摘? 要：很多學(xué)生在寫作中往往因?yàn)闆](méi)有材料可寫而得不到寫作水平的提升，也導(dǎo)致作文寫出來(lái)不夠生動(dòng)，所以當(dāng)前寫作教學(xué)的重點(diǎn)還是需要豐富學(xué)生的語(yǔ)言和經(jīng)歷，這樣才能夠讓學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容更加的飽滿和流暢。所以寫作和閱讀教學(xué)是密不可分的，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重閱讀和寫作的結(jié)合，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作結(jié)合策略進(jìn)行探究，希望能夠給一線的語(yǔ)文教師一些啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;中學(xué)語(yǔ)文

在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的部分，而且也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。在以往的寫作教學(xué)中教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)是片面的，學(xué)生雖然掌握了很多寫作技巧，但是也會(huì)因?yàn)槿狈Σ牧隙鵁o(wú)從下筆，所以寫作教學(xué)必須要和閱讀進(jìn)行整合，通過(guò)閱讀積累素材，提升學(xué)生寫作情感，同時(shí)也可以利用寫作加強(qiáng)對(duì)于閱讀的理解。本文就針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行闡釋。

一、初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合趨勢(shì)

閱讀和寫作應(yīng)該緊密的聯(lián)系在一起，閱讀的基礎(chǔ)本身就是寫作，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生必須要積累大量的閱讀材料，才能夠在自己習(xí)作的時(shí)候有素材可用，才能夠讓自己寫出的內(nèi)容變得更加的豐富和飽滿，使得自己在表達(dá)情感的時(shí)候變得更加的細(xì)膩。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候往往會(huì)存在這樣的一種現(xiàn)象，想要表達(dá)某種情感但是卻找不到合適的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就打擊了學(xué)生寫作的積極性，失去了寫作的動(dòng)力。其實(shí)還是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺少閱讀量，沒(méi)有充足的文學(xué)功底，因此在寫作方面也就沒(méi)有多少的突破。通過(guò)大量有效的閱讀可以很好地陶冶學(xué)生的情操同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)于文本的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生積累更多文學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是不能夠分割的整體，對(duì)于提升學(xué)生整體的閱讀水平都有著很重要的意義。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作結(jié)合策略

（一）有效挖掘閱讀教材，積累寫作素材

當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中選擇的文本基本都是一些名家的作品，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣有著重要的意義，在針對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地幫助學(xué)生掌握文本謀篇布局的方式，提高學(xué)生構(gòu)思立意的寫作技巧，那么如此以來(lái)學(xué)生的寫作水平自然得到提升。首先教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，積累語(yǔ)文知識(shí)。目前新課改在不斷地推進(jìn)，語(yǔ)文教材也會(huì)變得更加的具有實(shí)用性，教材中保留了一些名著作品，同時(shí)也融入了很多時(shí)代的元素。那么在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積累豐富的素材，增加學(xué)生詞匯量。另外教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中寫作的一些方法，比如提取主旨，把握文本的類型、謀篇布局、遣詞琢句等等。然后就是要讓學(xué)生去感受教材，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀樹立正確的價(jià)值觀。比如人教版初中語(yǔ)文中的《鄉(xiāng)愁》，可以培養(yǎng)學(xué)生思國(guó)思鄉(xiāng)的情懷，又比如《最后一次演講》，可以讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)時(shí)的歷史背景激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感等等。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候會(huì)涉及到關(guān)于文章的立意還有情感構(gòu)思的內(nèi)容，那么在欣賞教材的時(shí)候需要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行感知和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思維得到擴(kuò)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么于勒不承認(rèn)自己的身份等等，讓學(xué)生思考，這對(duì)于提高學(xué)生自己在寫作時(shí)候的思維縝密度有著重要的作用。

（二）注重課外閱讀，在閱讀中開拓學(xué)生寫作視野

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的融合還在于要注重增加學(xué)生的閱讀量，因此除了教材閱讀教學(xué)外還需要有計(jì)劃的為學(xué)生提供課外閱讀素材，能夠針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性，教師可以借助課余時(shí)間組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，或者利用語(yǔ)文課定期開展一些閱讀活動(dòng)，像是辯論賽、演講比賽、詩(shī)朗誦、故事大會(huì)等等，通過(guò)這樣豐富多彩的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。除此以外教師也要注重在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法，比如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，撰寫讀書感悟等等，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的積累寫作的素材，在筆記的撰寫中提高學(xué)生的寫作水平。而且教師需要為學(xué)生提供一些有價(jià)值的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論和交流，這樣可以很好地幫助拓展學(xué)生的思維和眼界，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。

（三）借助寫作提升學(xué)生閱讀能力

寫作是學(xué)生情感的流露，是學(xué)生感悟的體現(xiàn)，對(duì)世界認(rèn)識(shí)的展示。所以寫作能夠更好呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的人格。這對(duì)于提供學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和樹立價(jià)值觀有著重要的意義。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的文章需要思考的問(wèn)題是多方面的，有材料的組織、觀點(diǎn)如何表達(dá)的構(gòu)思等等。而學(xué)生通過(guò)寫作可以獲得閱讀能力再一次的提升。當(dāng)學(xué)生寫作立意明確之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的針對(duì)性訓(xùn)練，這時(shí)候可以選擇一些典型的文本學(xué)習(xí)如何和主題緊扣進(jìn)行選材，幫助學(xué)生借助閱讀掌握寫作的方法，而學(xué)生在對(duì)文本再次的分析中可以獲得閱讀能力的提升。通過(guò)寫作學(xué)生可以提升對(duì)文本的閱讀文字賞析還有文本結(jié)構(gòu)安排認(rèn)知等等方面的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的部分，通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，而通過(guò)寫作也可以再一次促進(jìn)學(xué)生寫作。所以教師在落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要能夠從兩個(gè)方面做好設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)文知識(shí)，開拓視野，積累豐富的寫作材料，也借助寫作進(jìn)一步提升閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。

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