以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

呂麗麗

◆摘? 要：在高中階段，英語(yǔ)課程是十分重要的，學(xué)生除了要對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行掌握。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講是存在一定難度的，它是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。所以，此時(shí)教師可以應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英文材料來(lái)提高寫(xiě)作水平，并且更好的提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，本文主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：①當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀;②以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望可以為高中英語(yǔ)教師提供理論依據(jù)的參考。

◆關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

在新課程改革的要求下，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了明確的規(guī)定，那就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力是至關(guān)重要的，而英語(yǔ)應(yīng)用能力作為英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而以讀促寫(xiě)就是一種英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高方式，主要就是指學(xué)生通過(guò)大量的閱讀方式來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，這是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。除此之外，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的提高。所以，在具體的閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)材料更深層次的內(nèi)容，從而對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

一、目前高中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在很多高中學(xué)校，大多數(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，教師大多按照寫(xiě)作的基本要求與基本方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)可以很好的鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，但是嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)生搬硬套，無(wú)法進(jìn)行靈活應(yīng)用。除此之外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也無(wú)法使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行情感的表達(dá)。更有甚者還會(huì)造成一部分學(xué)生不會(huì)造句，出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生得英語(yǔ)寫(xiě)作水平與效果。所以，在此情況下，教師一定要不斷的改變自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生得英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)教材進(jìn)行熟讀，以此豐富需要的表達(dá)

眾所周知，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)消耗了大量的人力與物力，其中的每一項(xiàng)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)多位英語(yǔ)專(zhuān)家的考量，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教材的價(jià)值是何其重要的。所以，教師在進(jìn)行以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行熟讀，以此來(lái)總結(jié)豐富的表達(dá)方式。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教材的價(jià)值所在，并安排他們熟讀課文內(nèi)容，并對(duì)文章的例句進(jìn)行模仿，從而收集各種表達(dá)語(yǔ)句。例：在高中英語(yǔ)必修三的課文中，教師在講解Unit 2 Healthy eating 這部分時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)“Every time you feel like smoking a cigarette，remide yourself that you are a non-smoker.”這一句進(jìn)行模仿，之后再讓學(xué)生背誦“It is not good crying over spilt milk”這句話(huà)。以此類(lèi)推，在每節(jié)課上教師都可以讓學(xué)生掌握一個(gè)不同的句式，從而應(yīng)用在寫(xiě)作中，并且對(duì)他們進(jìn)行有限的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具備構(gòu)建文章的能力。

（二）大量閱讀詞匯、句型，從而奠定學(xué)生得寫(xiě)作基礎(chǔ)

眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作的前提是詞匯與句型，而詞匯量的多少與對(duì)句型的應(yīng)用也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，要想寫(xiě)好一篇作文，就需要應(yīng)用很多的詞匯，只有掌握更多的詞匯，才可以有效保證作文的流暢性。但是，在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)收到第一語(yǔ)言的影響，將英語(yǔ)對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致很多學(xué)生得英語(yǔ)作文被稱(chēng)作中式英語(yǔ)。所以，在此情況下，教師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的詞匯與句型，不斷的積累閱讀材料以及文章中的詞匯與句型，從而極大的提前學(xué)生得寫(xiě)作應(yīng)用能力。

（三）小組合作，整合寫(xiě)作的素材

眾所周知，每個(gè)學(xué)生由于喜好不同，所以他們的閱讀量與生活經(jīng)歷也會(huì)存在差別，因此這也導(dǎo)致他們所掌握的英語(yǔ)素材是不一樣的?；谶@種情況，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行分組。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，首先，教師一定要提前對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察與了解，從而掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;再者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生得特點(diǎn)進(jìn)行分組;最后，在分好組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享他們的閱讀文章，從而總結(jié)出寫(xiě)作的素材，并把每組的素材進(jìn)行整合，讓整合班里的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例：在高二英語(yǔ)Unit 14 l have a dream教學(xué)中，教師可以女孩學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們用英語(yǔ)講述自己的夢(mèng)想是什么，并且解釋說(shuō)明為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想自己如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。最后，等小組討論結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生所說(shuō)的提出幾點(diǎn)建議，從而深化他們寫(xiě)作的主題。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作素材的整合也是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提高的一項(xiàng)重要因素。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以得知，高中英語(yǔ)是十分重要的，其中寫(xiě)作是最難的。所以，在這種情況下，教師一定要采用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更快，更好的提高他們的寫(xiě)作水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材、閱讀詞匯自己句型，最后通過(guò)學(xué)生閱讀自己的生活經(jīng)歷來(lái)積累寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有很大的提升。除此之外，英語(yǔ)教師還要在教學(xué)過(guò)程中，不斷的探索以讀促寫(xiě)的教學(xué)方式，力求更好的方法來(lái)提升學(xué)生得寫(xiě)作能力，讓他們可以提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

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