激發(fā)農(nóng)村小學生課堂發(fā)言積極性的策略

羅智琳

◆摘? 要：《語文課標》指出：“口語交際能力是每一個公民必須掌握的一項技能，著重使學生在傾聽，表達和應對等能力方面有所發(fā)展，提升學生人與人之間友好交際的素養(yǎng)。”縱觀當前小學語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，還存在著不盡人意的地方，在實行新課改的今天，落實有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對教師的要求，同時也是學生、教學的需要。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;學生發(fā)言;積極性;策略培養(yǎng)

語文學科是學習和運用祖國的語言文字。新課程倡導自主、合作、探究的語文學習方式，需要學生全身心的主動參與。課堂發(fā)言的多少從一個側(cè)面反映了學生參與課堂學習的程度。主動、積極發(fā)言的學生，總是十分專注于課堂學習，注意聆聽教師、學生的每一句話語，并能仔細領(lǐng)會話語的主題，把有關(guān)的意思內(nèi)化為自身的思維，然后提出自己的觀點。這樣的學習過程是有效的、能促進學生真正發(fā)展的。

面對班級人數(shù)相對較少這一契機，更有利于在課堂上充分調(diào)動每位學生的主動性，自主參與課堂，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養(yǎng)能力的平臺，發(fā)展個性的場所。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上存在著以下幾種情況：

一是大膽說，不管對與錯，只要想說，就搶著說;

二是人家說他也說，叫他說卻啞口無言;

三是準備不足而無話可說;

四是怕同學笑他不敢舉手說;

五是不理不睬不愿說;

六是下課時談笑風生，課堂上金口難開;

七是想說，但站起來說卻只能自己聽見。

為了打破這種局面，我采取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發(fā)言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。我結(jié)合小學六年級學生的年齡特征主要采用了以下策略：

一、明確要求，培養(yǎng)學生發(fā)言的品質(zhì)

面對小學六年級學生，往往被他們的純真所感染。他們的語言更趨向于口語化、家庭化。這時老師明確課堂上發(fā)言的要求，更有利于學生語言的發(fā)展。我要求學生語言禮貌、態(tài)度大方，充滿自信，聲音響亮。聽者則應虛心地學習和友好的幫助。具備了這種品質(zhì)，才能使課堂教學中充滿學生靈動的火花。當發(fā)言者的錯誤回答得到同學的指正，教師可以引導他向同學道聲“謝謝”;當學生發(fā)言忸怩或小聲的時候，教師要加以充分地鼓勵。發(fā)言聲音小的學生一般都是不夠自信，關(guān)于這一點，我告訴學生不管你的回答正確與否，你都應該自信，因為你動腦筋了，要把自己的觀點清楚地說出來。在這種課堂氣氛中回答問題，學生還拘束什么呢？

二、教給方法，正確評價學生的發(fā)言

其實現(xiàn)在的小學生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強，喜歡聽表揚的話，經(jīng)歷的挫折太少，在小學六年級學生身上尤其突出。當他的發(fā)言得到肯定和贊揚的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性;當他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我經(jīng)常向灌輸學生“人無完人”“金無足赤”“揚長避短”等觀點。然后，教給學生評價的方法，我要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度來評價，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生的不足之處。對學生發(fā)言的評價不光是師生之間，我還經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評價。保證每節(jié)課每位學生都有發(fā)言的機會。我班有一位女同學，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發(fā)言時聲音太小。我和家長交流后，初步分析應該是性格內(nèi)向所致。其實她每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高的，在老師一次次鼓勵下，在同學的信任下，她不但發(fā)言聲音響亮了，還經(jīng)常提出質(zhì)疑，甚至下課了還到我跟前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。

三、善于發(fā)現(xiàn)每位發(fā)言學生的閃光點

大部分小學生都喜歡表現(xiàn)自己，誰都希望自己的發(fā)言得到肯定。當他的發(fā)言得到肯定和贊揚的時候，就會調(diào)動他發(fā)言的積極性。當他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識等不同的角度，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚的一面，委婉而親切地指導學生糾偏。這樣每次都讓學生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會愈加強烈，何愁學生不回答問題呢？

四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教態(tài)親切、感人，語言豐富生動，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學氛圍，學生就能盡最大的能力釋放出自己的知識。如果學生覺得老師高高在上，就會望而生畏，從而小心謹慎地抑制自己的能力。因此，當學生聲音小時，我會說，請打開你的“擴音器”;當學生扯著嗓子說話時，我會說，當心！天花板要塌了。當學生唱讀時，我會模仿他唱讀的口氣來說話。在學生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。

教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課?！标P(guān)心學生情感，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。

教師要學寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，才會達到一種暢所欲言的境界。

總之，良好的課堂氛圍建立在教師與學生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學生信任教師、教師關(guān)愛學生，師生良性互動頻繁，學生學習積極性高漲。要培養(yǎng)學生課堂發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導。

參考文獻

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