初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點策略

◆摘? 要：數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是如今的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種形式的教學(xué)充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，并能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活難題。對于初中生來說，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中發(fā)現(xiàn)生活的影子有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而不再感覺數(shù)學(xué)是一門抽象且枯燥的學(xué)科，也會因此重視起數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，提高自己的能力。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點策略展開探究。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)是轉(zhuǎn)型時期我國教育的有益嘗試。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)，可以將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，形成更為清晰和深刻的知識表象，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性及課堂質(zhì)量都大有裨益。在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中，我們能夠隨處可見日常生活的影子。因為我們的生活和數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，無論是計算，空間幾何圖形還是位置與方向等都在日常生活當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)有利于幫助學(xué)生學(xué)會如何將數(shù)學(xué)理論知識和實際生活應(yīng)用緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后可以做到學(xué)以致用，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值。為此，在實踐中教師們應(yīng)持續(xù)關(guān)注和加快對生活化教學(xué)的研究，探索在實際課堂教學(xué)中如何更為有效地進(jìn)行生活化教學(xué)的有益途徑，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

1新課導(dǎo)入生活化

教師想要將生活素材和數(shù)學(xué)課程教學(xué)相互融合起來，可以通過新課導(dǎo)入生活化的方式來達(dá)成。通過采用新課導(dǎo)入式生活化教學(xué)策略有利于將學(xué)生的注意力快速的集中在課堂學(xué)習(xí)中，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師更加順利的完成課程教學(xué)，還可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，提升教學(xué)水平。由此可見，將新課導(dǎo)入生活化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會產(chǎn)生極大的幫助，同時也是將生活化融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分有效的途徑。例如：在開展《圓》這部分課程內(nèi)容的教學(xué)時。在課程開始之前，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一些與生活相關(guān)的圖片，圖片上有硬幣，足球，車輪，風(fēng)扇，湯圓，扣子以及孩子們小時候都很喜歡玩的彈珠。學(xué)生們看到這些平時生活中都會接觸到的物品感到十分的親切，這時教師提出圖片上的這些生活用品有什么相同之處的問題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題經(jīng)過仔細(xì)的觀察后發(fā)現(xiàn)他們的形狀都是圓形。從而引出了這堂課要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主題“圓”。教師用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生在課程開始之前就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師布置的課程內(nèi)容安排當(dāng)中。

2教學(xué)情境生活化

教師在開展數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)時，經(jīng)常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓整個數(shù)學(xué)課堂氛圍充滿趣味性。教師可以充分的將情境與生活相結(jié)合，將情境生活化模式融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在感受生動的情境畫面時還能夠積累一些生活的經(jīng)驗，并做到在生活中靈活的運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生的思維被充分的帶動起來，并將抽象的數(shù)學(xué)理念以具象的形成呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生能夠接受和理解數(shù)學(xué)，并喜愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時積極的參與到平時的數(shù)學(xué)課程任務(wù)的安排之中。例如：在進(jìn)行《三視圖》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，提到了學(xué)生平時的語文課上有一篇課文描述畫楊桃，最終發(fā)現(xiàn)每個人畫的楊桃都是不一樣的形狀，有的畫了五角星的形狀，有的是橢圓形的，所以從不同的角度來觀察事物就會看到不同的形狀。就像我們這堂課學(xué)習(xí)的三視圖一樣，分別從前面，左面和上面觀看物體的形狀最后就會得出這個物體的三視圖，同時也可以通過分析物體的三視圖來大致的分析出這個物體的形狀。

3課堂練習(xí)生活化

在教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，難免會在教學(xué)當(dāng)中針對學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測驗。而生活與學(xué)生平時的課堂練習(xí)也可以充分的結(jié)合起來，將生活化練習(xí)融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)生活難題，同時也可以通過檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否充分的了解數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用。例如：在《一元二次方程》這單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師想要檢驗學(xué)生是否真正的學(xué)會了運用一元二次方程來解決實際應(yīng)用問題，向?qū)W生展開了實踐練習(xí)，習(xí)題內(nèi)容是一家茶葉的經(jīng)銷商推銷一款空山茶，而這款茶一千克的成本是80元，這種茶在本月共獲得了1350元的利潤，將這款茶每月的銷售量記為y，銷售單價記為x，要求列出y與x之間的函數(shù)關(guān)系，同時計算出x是多少。通過教師將生活和學(xué)生的課堂練習(xí)相互結(jié)合，不僅幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)了所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題。而生活化的練習(xí)更能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而更加重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，課堂練習(xí)對于學(xué)生來說是一件嚴(yán)肅且緊張的事情，學(xué)生很害怕會犯錯，很容易讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，可是融入一些與生活息息相關(guān)的生活事例更能夠拉近距離，讓學(xué)生愿意主動解決習(xí)題中的困難，從而獲得充分的成就感。

4總結(jié)

總而言之。通過將生活化教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)知識存在的價值，以及為我們的日常生活帶來諸多的便利，學(xué)生會更愿意花費時間和精力去克服數(shù)學(xué)習(xí)題中的困難，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張志華.讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓生活滋養(yǎng)課堂——例談初中數(shù)學(xué)“生活化”的教學(xué)實施[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）：40-41+56.

[2]王喜平.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（24）.

作者簡介

代娟（1985.10.06—），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，任教于疏勒縣八一中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。