新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)改革

◆摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)改革的速度在不斷加快，歷史教材、教學(xué)方法及考試方式也在持續(xù)發(fā)生改變，對教師的要求也越來越高。本文結(jié)合前人研究成果并采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，首先分析新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)的新要求;其次，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容三方面提出目前高中歷史教學(xué)改革中存在的問題;最后，從這三方面提出教學(xué)改革的建議。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;教學(xué)改革

一、新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)提出新要求

隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》即“新課標(biāo)”的頒布，其對高中歷史的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了修改，其中最大的變化是將原來的“三維目標(biāo)”修訂為“五大核心素養(yǎng)”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時緊緊圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)安排。此外，新課標(biāo)明確“促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，因此高中歷史教師要及時更新教學(xué)理念，改變“應(yīng)試教育”背景下的低效教學(xué)模式。首先，教師關(guān)注點要更廣泛，不能在教學(xué)中只關(guān)注書本教材上知識的傳授，忽視了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松氛圍的歷史課堂，學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，將歷史知識融入生活。此外，教師要靈活運用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、目前高中歷史教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)落后

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。就目前實際情況來看，我國歷史教學(xué)存在著明顯的教學(xué)目標(biāo)落后問題。比如在大部分學(xué)校中，仍然僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率為依據(jù)衡量教師的教學(xué)能力，在這樣的模式下，大多數(shù)教師往往容易忽視學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而違背新課標(biāo)下的立德樹人要求。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是以教師為中心，把教學(xué)內(nèi)容傳遞甚至灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，學(xué)生的主體地位未能夠有效突出，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力目標(biāo)無法達(dá)到要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

高中歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特點，內(nèi)容豐富且形成時間悠久，但在實際教學(xué)過程中，由于缺乏正確目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，很多教師將課本當(dāng)作唯一內(nèi)容，單純引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶課本知識，因此在實際歷史教學(xué)中，課堂變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、對高中歷史教學(xué)改革的建議

為了符合新課標(biāo)的要求，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革的順利進(jìn)行，教師要正確認(rèn)識當(dāng)下存在的問題，積極進(jìn)行有效解決。

（一）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師要學(xué)會在新課標(biāo)的指導(dǎo)下規(guī)范教學(xué)目標(biāo)。不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，高中歷史教師應(yīng)該深入研究把握新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)期為單位明確每一層的教學(xué)目標(biāo)。此外，在每一節(jié)課開始前都要規(guī)劃出具體的課程目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（下）》第五課《古代非洲與美洲》時，由于學(xué)生對于這節(jié)課的知識點比較陌生，教師可以提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，首先從時空上學(xué)生能夠在地圖中準(zhǔn)確指出中古時期非洲、美洲主要國家的地理位置，并運用時間軸梳理非洲、美洲主要國家的歷史發(fā)展脈絡(luò);其次結(jié)合史料，分析東非、西非等國家的主要特點及地理環(huán)境對文明的歷史影響;最后通過了解中古時期主要大洲社會發(fā)展?fàn)顩r，初步形成對這一時期世界文明的整體認(rèn)識。這種層層遞進(jìn)的目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解世界文明的多樣性。

（二）豐富教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)和教學(xué)之間的結(jié)合度日益密切。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，提升歷史課堂教學(xué)效率，高中歷史教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造良好的教學(xué)氛圍，還可以將文字、圖片、聲音及動畫有機(jī)結(jié)合起來，全方位、多視角地將歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在實際教學(xué)中要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，比如：教師在講授新航路開辟時，利用多媒體展示四位航海家的航海路線，學(xué)生可以清晰直觀地了解新航路開辟過程。疫情期間，大部分高中歷史教師主要采用直播課堂的線上教學(xué)方式，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，直播課堂按照教學(xué)進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

（三）充實教學(xué)內(nèi)容

高中歷史知識內(nèi)容多且較為瑣碎，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，很多學(xué)生只死記硬背歷史事件發(fā)生的時間、地點及影響，但是在實際應(yīng)用中一知半解。因此選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。首先，教師要依據(jù)高中歷史教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇可使學(xué)生主體地位得以突出的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);其次，在實際教學(xué)過程中，教師要合理取舍教材中的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理與整合，同時要適當(dāng)擴(kuò)展，保證教學(xué)內(nèi)容的銜接性和完整性;最后教師進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該更深入化，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不能對課本的知識無條件的全盤吸收，而是要有思辨能力，對于歷史問題要有自己的看法，并時刻關(guān)注學(xué)術(shù)成果，同時與課本結(jié)論相結(jié)合。

綜上所述，新課標(biāo)背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)改革中所面臨的問題，加強(qiáng)教學(xué)思想與行為的規(guī)范，在教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，推動中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

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作者簡介

張佳琪（1995—），女，漢族，山西人，赤峰學(xué)院在讀教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。