中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的缺失與重構(gòu)研究

汪紅軍

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。那么，如何在教育教學(xué)實踐中讓“立德樹人”落地生根，這是廣大教育工作者急切解決的重要課題。2017年教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》提出：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，更應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的德育價值。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在教學(xué)中進行了一定的德育探索與實踐，但在學(xué)科德育實施過程中仍存在著一些缺失，必須加以分析和研究，并提出切實的改進策略，以增強數(shù)學(xué)學(xué)科德育的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的缺失與重構(gòu)展開探討。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科德育;缺失;重構(gòu)

初中階段是學(xué)生三觀初步形成的重要階段，如何適應(yīng)新課標的要求，將德育教學(xué)與基礎(chǔ)科目教學(xué)有機結(jié)合到一起，完成對學(xué)生有效的德育指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，是每個教師亟待解決的重要問題。

1中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育缺失的表現(xiàn)

1.1德育意識薄弱

在應(yīng)試教育的背景下，許多數(shù)學(xué)教師認為自己的職責(zé)就是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和解題技巧，盡可能讓學(xué)生在考試中取得理想的成績，往往忽視自己的言行給學(xué)生帶來的影響，認識不到數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的育人價值;一些數(shù)學(xué)教師認為德育工作應(yīng)由班主任、團委書記和德育主任負責(zé)，與自己毫無關(guān)系;還有一些數(shù)學(xué)教師雖然意識到德育工作對學(xué)生成長的重要性，但由于學(xué)校沒有學(xué)科德育考核的相關(guān)要求，擔(dān)心課堂實施德育會浪費寶貴的教學(xué)時間，進而影響教學(xué)效果，索性只把德育工作掛在嘴邊，實則束之高閣。

1.2不少學(xué)校德育教學(xué)形式單一落后

德育的教學(xué)應(yīng)不局限于德育課堂，作為一項培養(yǎng)學(xué)生品德的活動，德育還可以滲透到各門科目中，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時提升品德修養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期的德育成果。一味地采取傳統(tǒng)的說教模式，難以實現(xiàn)新課程改革對于德育方面的要求。

1.3德育資源開發(fā)和利用不足

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些教師雖有課程育人的意識，但普遍缺乏開發(fā)和利用學(xué)科德育資源的能力。一方面，有的教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺，分析和處理教材的能力有限，不能充分挖掘教材中蘊含的德育元素，這些教師時常感慨教材中可利用的德育素材太少;另一方面，有的教師對學(xué)科德育資源的理解很狹隘，只注意在教材中尋找適合學(xué)生的品德教育材料，卻忽視教材以外其他德育資源的開發(fā)和利用，比如課堂上師生、生生互動過程中隨時都可生成一些新的課程資源，其中有不少鮮活的思想道德教育素材，可有的教師卻視而不見，造成德育資源的浪費。

2中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育重構(gòu)的策略

2.1挖掘教學(xué)內(nèi)容，增強德育滲透

數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段需要重點掌握的一門學(xué)科，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用.而數(shù)學(xué)教材中所蘊含的多樣知識，也能成為德育精神的重要載體.因此，初中數(shù)學(xué)教師要想將德育教育落實在課堂教學(xué)中，就必須重視對教學(xué)內(nèi)容的挖掘，從根本上拓展知識的德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高德育認知水平，從而實現(xiàn)道德品質(zhì)上的提升。這不僅為德育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透帶來了更多的契機，也有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。同時，學(xué)生也能在德育思想的影響下，逐步形成正確的價值觀和人生觀。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，巧妙滲透德育

在素質(zhì)教育的推動，特別是新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略也在持續(xù)更新和變革，為我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了支持，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面顯現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教師需要積極探索科學(xué)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對整個教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計，以滿足課程改革要求。在整個教學(xué)過程中，為確保德育的順利滲透，教師要精心選擇有效的教學(xué)形式，合理設(shè)計有助于學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神與習(xí)慣。經(jīng)大量的教學(xué)實踐驗證，小組合作學(xué)習(xí)方法既能讓學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力得到鍛煉，還可以增進學(xué)生對團結(jié)合作學(xué)習(xí)重要性的認識，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及互助意識。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中進行德育滲透，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)勾股定理的應(yīng)用時，為了指導(dǎo)學(xué)生對勾股定理的應(yīng)用方法進行歸納總結(jié)，累積學(xué)生的實踐應(yīng)用經(jīng)驗，教師可以先對學(xué)生進行分組，然后為學(xué)生提供典型性的應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)進行分析和歸納，并對各組成果進行展示。

2.3豐富第二課堂活動，創(chuàng)新德育形式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開發(fā)第二課堂活動，努力創(chuàng)新學(xué)科德育形式，促進數(shù)學(xué)課堂德育的有效延伸。有條件的學(xué)?？梢越M織教師開發(fā)數(shù)學(xué)系列選修課，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思想方法與應(yīng)用等拓展性課程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的精髓，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

2.4運用陶冶教育法滲透德育

陶冶教育法是教師在學(xué)習(xí)環(huán)境中或者日常的行為舉止中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響，讓學(xué)生在耳濡目染中提高道德水平的德育方法。比如，教師上課時充分發(fā)揮示范性作用，用普通話進行教學(xué)與交流，板書書寫的字跡規(guī)范工整，易于辨別;在課下輔導(dǎo)時循循善誘，不以成績好壞評價學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。通過日常的言行舉止，教師能真正起到表率作用，以自己的人格魅力教育影響學(xué)生。

3結(jié)語

總之，將德育教育和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，無疑是一種推動學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)形成的有效途徑.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重加強對德育精神的滲透，采取有效的教學(xué)策略，在最大程度上發(fā)揮出德育教育的價值，促使學(xué)生的思想品質(zhì)能夠不斷提升和發(fā)展.

參考文獻

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