突破局限 拓展思維

滿尉琴

◆摘? 要：新課改深入實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，同樣強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。其中思維能力是依靠抽象思維方法對(duì)事物規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行探究的能力，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。所以，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，采用正確教學(xué)手段拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過多元化的情景、靈活的問題以及互動(dòng)活動(dòng)等方法加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系中占有重要的位置。當(dāng)下，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)逐步成為教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。良好的數(shù)學(xué)思維不僅可以幫助學(xué)生快速定位信息，高效思考，提高理解知識(shí)的效率，同樣也可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力和解決問題的能力?；诖耍疚募刺剿餍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

一、設(shè)置豐富的教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維空間

思想能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于思考并善于思考，即幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的思維空間。這就要求教師需要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和思維發(fā)展特征著手。在高年級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，明確了數(shù)學(xué)特征，但尚且缺乏豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，對(duì)很多內(nèi)容不具備深刻的認(rèn)知，天生的好奇心理和探究欲望，會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)接近新鮮事物，并進(jìn)行深入的思考與探究。那么教師要把握這一特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助多元化的情景回憶已有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，打開思維視野。同時(shí)借助情景，深入探索新的知識(shí)，保證學(xué)生能夠從中掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，相應(yīng)建立準(zhǔn)確思考的邏輯框架。要注意的是，在以情景活躍學(xué)生思維的過程中，教師要為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，確保學(xué)生思維最終能夠呈現(xiàn)完整的結(jié)果。

在教學(xué)“觀察物體”內(nèi)容時(shí)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生觀察物體正面、側(cè)面以及上面的過程中培養(yǎng)學(xué)科思維能力，開放學(xué)生的思考空間。首先，利用實(shí)物或者是多媒體呈現(xiàn)能夠引發(fā)學(xué)生興趣的情景，比如畫有不同圖標(biāo)的廣告盒，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察同一個(gè)物體。在這一過程中，教師要給予學(xué)生大膽思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就個(gè)人的觀察、比較來闡述，奠定思維持續(xù)性活躍的基礎(chǔ);其次，教師根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)論揭示新知，即正面、側(cè)面、上面。然后，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的思維活力，在多媒體上出示更多的情景，讓學(xué)生通過觀察和思考準(zhǔn)確說出物體的各面，確保實(shí)現(xiàn)更高的思維效力。

二、設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

問題具有思維的啟發(fā)和導(dǎo)向作用，可以幫助學(xué)生有效思考，從中獲得更深刻的知識(shí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教材內(nèi)容設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在具體實(shí)踐中，一方面要保證問題難易適度，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性分層設(shè)置問題，然后在課堂中按照學(xué)生學(xué)科能力水平的差別提出相對(duì)應(yīng)的問題，保證每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)問題進(jìn)行合理的思考，不斷地提升思維能力。教師要避免出現(xiàn)問題過難或過于簡(jiǎn)單的狀況，防止學(xué)生在課堂中不知所云，降低學(xué)習(xí)效率;另一方面問題要具有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在思考中聯(lián)系和區(qū)別知識(shí)，并懂得如何分析，在判斷與推理中得出正確的結(jié)論，使得邏輯思維得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

以“圓”這一內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要理解圓的概念與性質(zhì)，還需要掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、圓的面積，其內(nèi)容煩瑣，要準(zhǔn)確理解、快速計(jì)算則需要學(xué)生針對(duì)圓建立完善的思維框架，針對(duì)不同的問題準(zhǔn)確思考，把握來龍去脈。那么教師需要在教學(xué)中通過提問的方式幫助學(xué)生理解，比如，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時(shí)，可以設(shè)計(jì)畫圓的流程是什么？畫圓時(shí)要注意什么？讓學(xué)生在親自實(shí)踐中體驗(yàn)和思考，并以此更深入地理解圓的性質(zhì)和特征。在這一思考過程中學(xué)生需要通過問題的指引掌握理論與實(shí)踐結(jié)合的思維方法，以確保個(gè)人在理解其他問題時(shí)能夠通過畫圖的方式來整合思路，突破困境。

三、組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生交流更多的思考信息，從中整合豐富的思維意見，并讓學(xué)生從中獲得有效啟發(fā)，完善個(gè)人的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)。在實(shí)踐中需要從兩個(gè)方面著手，第一，師生互動(dòng)，教師可以提出某一重點(diǎn)數(shù)學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表個(gè)人的看法，然后師生共同交流，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終處于敢思考、樂于思考的狀態(tài)。最終則在師生共同交流、探究中完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生從中獲得完整的知識(shí)內(nèi)容和思維方法;第二、組織小組探究活動(dòng)。教師精選數(shù)學(xué)主題，讓學(xué)生明確思考的方向，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力科學(xué)劃分小組，在合作中挖掘潛能，積極思考，開動(dòng)腦筋，從中獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師要在互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并就此幫助學(xué)生按照運(yùn)算順序進(jìn)行正確計(jì)算。在教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置兩種計(jì)算情景，然后引導(dǎo)學(xué)生劃分小組按照運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行溝通、交流，使得數(shù)學(xué)思維得到有力的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生得出結(jié)論后就學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)便計(jì)算的思維過程進(jìn)行完善，從中系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察、比較、分析以及抽象概括能力，保證學(xué)生能夠不斷地積累解題思維經(jīng)驗(yàn)，為今后數(shù)學(xué)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不同于知識(shí)和技能的傳授，需要在循序漸進(jìn)中實(shí)施，相應(yīng)要滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)、有方向地進(jìn)行培養(yǎng)。教師要充分把握小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置多元化、趣味性的情景來活躍學(xué)生思考空間，并設(shè)置與學(xué)生個(gè)體差異特質(zhì)相符合的問題，幫助每一位學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法，然后需要組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以在多種思維的碰撞下培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維能力，從而更有效地提高獨(dú)立思考的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2019，8（42）：123-124.

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