探析多元混合模式下的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

何小燕

◆摘? 要：隨著社會的逐漸進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對教育的重視程度也越來越高。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門學(xué)科受到了越來越多人的關(guān)注。如何全面提高學(xué)生的計算機水平、推進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革成為國家教育部和相關(guān)教育工作者甚至是整個社會關(guān)注討論的熱點話題。基于現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷進(jìn)步的情況，本文通過對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的探究，強調(diào)了多元混合模式對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，從幾個方面論述了在多元混合模式下推進(jìn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的實施策略，希望能夠?qū)Ω呗氂嬎銠C教育事業(yè)產(chǎn)生一定的積極影響。

◆關(guān)鍵詞：多元混合模式;高職;計算機基礎(chǔ);教學(xué)改革

不管是學(xué)生還是教師，新課標(biāo)的出臺都對他們提出了更高的要求。學(xué)生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進(jìn)社會發(fā)展的主力軍。而教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責(zé)任重大。因此，想要朝著正確的方向發(fā)展，教師必須不斷探索，不斷嘗試，直至找到改進(jìn)教學(xué)的最佳實施策略，從而使自身的教學(xué)不斷科學(xué)合理化。而作為一名高職計算機教育工作者，特別是在當(dāng)今時代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，還應(yīng)該積極混合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而不斷豐富計算機課堂，全面提升高職生的計算機水平，為社會培養(yǎng)出杰出的計算機人才。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式指的是在教學(xué)的過程中，將線上和線下的教學(xué)融合在一起，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)能夠同時為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程服務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)并不是指簡單地線上教學(xué)與線下教學(xué)的替代，而是在一個契合的比例中使線上和線下教學(xué)都能夠最大程度上發(fā)揮它們的優(yōu)勢。因此，在實際的教學(xué)工作中，教師要盡量使自身的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)計算機教學(xué)的多元混合化?，F(xiàn)如今，社會對人才的需求和要求在變化，課程內(nèi)容也在相應(yīng)地為之改變，因此我們所提倡的線上線下混合式教學(xué)也應(yīng)該緊緊跟隨腳步時代和教育發(fā)展的步伐，努力使之變得更加科學(xué)合理。

二、在多元混合模式下推進(jìn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的實施策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的混合

為了在多元混合模式下更好地推進(jìn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，高職教師要注重教學(xué)內(nèi)容的混合。首先教師要積極深入教材，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實際特征設(shè)計好上課前、課堂中和課后的教學(xué)內(nèi)容，致力于實現(xiàn)線上和線下教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的科學(xué)合理化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)校和教師方面可以運用互聯(lián)網(wǎng)收集更多優(yōu)質(zhì)的計算機教學(xué)資源。除此之外，為了地激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)這門學(xué)科的熱情和興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)計算機的主動性和積極性，學(xué)校和教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)實情況，為各個專業(yè)、興趣各異的學(xué)生們提供具有針對性的教學(xué)資源。從某種意義上來說，教學(xué)內(nèi)容的多元混合并非我們刻意追求的拼湊，而是教學(xué)原本內(nèi)在的表現(xiàn)，教學(xué)本身規(guī)律就蘊含了知行合一。

（二）教學(xué)方式的混合

為了在多元混合模式下更好地推進(jìn)高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，高職教師要注重教學(xué)方式的混合?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)以我們?nèi)庋劭床灰姷乃俣仍谘该桶l(fā)展。在這種情況下，學(xué)校和教師應(yīng)該牢牢抓住這一契機，將學(xué)生獲取計算機知識的渠道打開，逐漸構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)銀在線、超星等學(xué)習(xí)平臺上尋找和探究更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。再如，在平時的教學(xué)中，教師也可以利用微信公眾號、各大學(xué)習(xí)APP等為學(xué)生們打開多元化的學(xué)習(xí)渠道。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行計算機學(xué)習(xí)的時候便可以不再受空間和時間的阻礙了。

當(dāng)然，我們并不是一味地要大力開展線上教學(xué)，而是強調(diào)要使線上和線下的教學(xué)比例達(dá)到一個科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)該借助各種各樣的信息化手段，為學(xué)生們提供線下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)交流的機會和平臺，與學(xué)生進(jìn)行實時互動。在實際的教學(xué)中，教師可以將游戲引入數(shù)學(xué)課堂中，從而不斷加強師生之間和同學(xué)之間的互動。除此之外，教師還可以建立一個討論小組，讓學(xué)生們可以針對平時課堂中學(xué)到的有關(guān)計算機的知識和內(nèi)容和感覺有疑問的地方進(jìn)行討論和交流。在這個過程中，教師除了應(yīng)該發(fā)揮自身監(jiān)督作用，更要積極參與到學(xué)生們的交流和討論中去，不僅僅要為他們提供一個正確的方向，還要及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的阻礙和困難，并針對每位學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力提出合理化的學(xué)習(xí)建議。

三、結(jié)語

總而言之，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)校、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等因素，理性而科學(xué)地進(jìn)行多元化混合教學(xué)模式的設(shè)計，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果與效率?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊哂嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)改革之路固然是艱辛的，但是這其中卻也少不了因為收獲到的教學(xué)成果而感受到的快樂。為了這些祖國的花朵，我們應(yīng)該在這條道路上不斷探索、積極創(chuàng)新、勇往直前，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。

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