“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

◆摘? 要：隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國與沿線國家各行各業(yè)的合作越來越深入，高職教育也不例外。本文以高職電氣自動化專業(yè)為例，探索如何配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，改革高職電氣自動化人才培養(yǎng)模式。

◆關(guān)鍵詞：一帶一路;電氣自動化;人才培養(yǎng)模式

2015年4月，國家發(fā)布《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，宣告“一帶一路”進(jìn)入了全面推進(jìn)階段。

電氣自動化是機(jī)械技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、電子電工技術(shù)、電力技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其主要特點是機(jī)械、電氣和信息通訊技術(shù)相結(jié)合，軟硬件結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合。所以說電氣自動化作為現(xiàn)代工業(yè)的重要支撐和原動力，必將在“一帶一路”共建中大有作為，發(fā)揮著不可替代的重要作用。高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)如何順應(yīng)國家“一帶一路”戰(zhàn)略的時代要求和人才市場的客觀需要，是擺在高校面前的一個重大課題和所面臨的歷史性挑戰(zhàn)。

一、“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)總書記在十九大報告中指出：“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，要全面推進(jìn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變”，“一帶一路”戰(zhàn)略很好的順應(yīng)了這一新形勢的發(fā)展，該戰(zhàn)略需要大量各類人才積極參與，特別是電氣自動化專業(yè)人才。

“一帶一路”背景下的電氣自動化行業(yè)急需培養(yǎng)一大批既懂專業(yè)管理、又具備較強(qiáng)專業(yè)操作技能的高素質(zhì)技能型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需要，定位須針對具體行業(yè)和具體崗位，能適應(yīng)一線企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)要求，具備電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)、改造、升級及售后服務(wù)能力，并具有一定分析、總結(jié)、創(chuàng)新能力及國際視野的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

電氣自動化專業(yè)是一門知識覆蓋面廣、涉及技術(shù)多、更新?lián)Q代快、偏應(yīng)用，與工程實踐緊密結(jié)合，是學(xué)生在校園即可直接獲得工作經(jīng)驗的專業(yè)。但傳統(tǒng)的教學(xué)，教師注重理論知識的講解，實操時間少，學(xué)習(xí)者感覺索然無味，從而對理論課的學(xué)習(xí)興趣下降，影響了基礎(chǔ)知識的掌握。

一直以來，高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著時代的變遷而不斷變化，人才培養(yǎng)模式不能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)質(zhì)量也無法達(dá)到一線企業(yè)的要求，培養(yǎng)方向與當(dāng)今社會發(fā)展趨勢脫節(jié)，不能與市場無縫對接。如仍按照現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和思路，其培養(yǎng)的人才將遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

“一帶一路”背景下的高職電氣自動化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美均衡發(fā)展，具有國家使命感和社會責(zé)任感，擁有扎實的電氣自動化專業(yè)基本功，具備一定的創(chuàng)新能力及國際視野的電氣自動化高素質(zhì)綜合型人才，但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式無法達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能滿足學(xué)生對新技術(shù)、新工藝和新材料學(xué)習(xí)需求。②缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。③課程設(shè)置不能滿足時代發(fā)展的變化。④教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)結(jié)合度不夠。⑤常規(guī)的教學(xué)手段不能滿足提高教學(xué)效果的需要。⑥現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施不能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要。⑦現(xiàn)行的考核評價方法不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

四、“一帶一路”背景下高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

1.高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“一帶一路”沿線國家國情不同、制度不同、文化多元、制造業(yè)基礎(chǔ)也參差不齊，這就使得電氣自動化專業(yè)人才，不但應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能，還要有堅定的政治信仰，強(qiáng)烈的國家使命感、社會責(zé)任心，基本的多元文化素養(yǎng)和跨文化交流等綜合能力。因此，高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以技能為主導(dǎo)，將素質(zhì)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出符合國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的綜合型人才。因為從創(chuàng)新力與創(chuàng)新思維方面來看，理智與情感的共同結(jié)合才是現(xiàn)代人才所需的最基本素質(zhì)。以此看來，應(yīng)該將道德教育與人才的職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)生作為復(fù)合型人才來培養(yǎng)，而不是僅僅去培養(yǎng)一些人機(jī)器，如此不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也使其自身能量不能真正的得到釋放，也不能最大限度的發(fā)揮其潛能。

五、課程設(shè)置須服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略

1.在“一帶一路”戰(zhàn)略下，為滿足電氣自動化技能人才的國家需要，電氣自動化專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)針對具體國家、具體行業(yè)和具體崗位，開設(shè)新的課程，將原有的已經(jīng)脫離現(xiàn)代社會需要的舊知識加以摒棄;利用新的課程，強(qiáng)化電氣自動化專業(yè)服務(wù)“一帶一路”沿線國家和一線企業(yè)的功能，這也是技術(shù)發(fā)展與升級較快的事實所決定的。因而應(yīng)該從總體上對于教學(xué)規(guī)模、教學(xué)資源、教師水準(zhǔn)、社會需求等加以綜合的重新思慮，從中找出科學(xué)合理的解決方案，促進(jìn)該專業(yè)的課程設(shè)置更加合理。

2.要根據(jù)“一帶一路”沿線國家一線企業(yè)的實際需求，調(diào)整課程設(shè)置。堅持教學(xué)以“技能為中心、夠用為原則”，專業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù);堅持校內(nèi)實訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)計劃，突出實踐教學(xué)，加大實習(xí)教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識，新技術(shù)，新流程和新方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度”的原則;在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程實際能力的“實用型”、“應(yīng)用型”人才。

3.隨著科技的發(fā)展，專業(yè)之間的界限已經(jīng)越來越模糊。作為電氣自動化專業(yè)的從業(yè)者，不但應(yīng)掌握本專業(yè)的知識，還應(yīng)熟悉關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識（如機(jī)械）。因此，應(yīng)開設(shè)一些關(guān)聯(lián)專業(yè)的課程，如機(jī)械加工、機(jī)械制造、液壓與氣動等，從而有郊解決學(xué)生到企業(yè)后適應(yīng)能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足的問題，為國家“一帶一路”戰(zhàn)略輸送合格的、品學(xué)兼優(yōu)高技能人才。

六、混合式教學(xué)模式能顯著提升高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.混合式教學(xué)，是指將傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在實際應(yīng)用中，不僅可以體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂面對面授課的優(yōu)勢;還可體現(xiàn)線上課堂，不受時間、地點限制，授課和學(xué)習(xí)可隨時隨地展開的特點。

2.在現(xiàn)代信息教學(xué)背景下，線上學(xué)習(xí)的重要性逐漸呈現(xiàn)出來，智能手機(jī)、平板電腦便于攜帶的優(yōu)勢，更是促進(jìn)教學(xué)軟件的應(yīng)用。而騰訊課堂、釘釘?shù)鹊脑诰€直播平臺出現(xiàn)為混合式教學(xué)模式的開展提供了基礎(chǔ)，打破了以往在線教育平臺缺少課堂互動的窘?jīng)r。

3.作為開放式教學(xué)平臺，騰訊課堂、釘釘?shù)鹊脑诰€直播課堂可以實現(xiàn)在線播放PPT、影片等，同時具有“分享屏幕”的功能，既便于教師直接對電腦屏幕某一區(qū)域進(jìn)行操作，也便于其他用戶直觀地看到該區(qū)域的操作;騰訊課堂、釘釘?shù)仍诰€直播平臺模擬真實課堂設(shè)置了“提問”“舉手”等模式，可將問題呈現(xiàn)給教師，實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的即時互動，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生之間相互交流，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率，在“討論區(qū)”，師生之間、學(xué)生之間可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的實時交流與及時反饋，從而最大限度地模擬線下課堂。

4.作為當(dāng)今主打的在線教育平臺，騰訊課堂、釘釘?shù)仍诰€直播課堂不僅順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，變革了傳統(tǒng)在線教育的方式和途徑，也為“一帶一路”背景下電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的平臺，給教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)模式。

七、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是解決電氣自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力的理想人才培養(yǎng)模式

1.電氣自動化專業(yè)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必須滿足以下幾個特征：①學(xué)生必須進(jìn)一線企業(yè)參加與專業(yè)關(guān)聯(lián)的實踐，為企業(yè)提供并儲備緊缺的技能人才;②專業(yè)教師必須到與專業(yè)關(guān)聯(lián)的一線企業(yè)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新材料，參與企業(yè)的技術(shù)革新并提供技術(shù)咨詢;③為企業(yè)員工提供理論指導(dǎo)及技能培訓(xùn)。創(chuàng)造學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)多方共贏的人才培養(yǎng)模式。

2.必須明確學(xué)校和“一帶一路”沿線國家企業(yè)之間的相互需求，找出雙方的共同點。按行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求確定人才培養(yǎng)方案;將崗位的實際需求融入到實踐教學(xué)中，以關(guān)聯(lián)企業(yè)為實訓(xùn)教學(xué)基地，使教學(xué)活動、實際崗位和社會服務(wù)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的電氣自動化高技能人才。

3.通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”提高電氣自動化專業(yè)教師的科研能力，高水準(zhǔn)的科研課題必然能解決企業(yè)的實際問題。所以，電氣自動化專業(yè)教師必須深入到與專業(yè)關(guān)聯(lián)的一線企業(yè)中，尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;通過歸納總結(jié)、研究論證及企業(yè)使用，使之成為能為企業(yè)所需的實用課題。通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”得來的課題一定是企業(yè)時刻關(guān)注、亟待解決的問題，企業(yè)樂于為這樣課題的提供經(jīng)費(fèi)，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研成果不是研究而研究的空理論，要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，切實為企業(yè)服務(wù)，確保研究出來的成果在最短時間內(nèi)在企業(yè)得到應(yīng)用和推廣，并降低企業(yè)的生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，從而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需人才;最后，高職院校通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持，把一線企業(yè)作為研發(fā)基地，深入推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅實現(xiàn)了高職辦學(xué)的目的，也為中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡、健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.要依托“校企合作、工學(xué)結(jié)合”企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)活動。要積極推進(jìn)“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作、工學(xué)結(jié)合。要建立專業(yè)教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關(guān)企業(yè)和用人單位頂崗實習(xí)，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力。要聘請一批一線企業(yè)專家充實教師隊伍。要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵高職教師在職進(jìn)修，提升專業(yè)知識。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實踐和掛職鍛練，提高教師的專業(yè)水平。企業(yè)要支持高職師資培養(yǎng)、培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，積極為高職提供兼職教師、實習(xí)場所和設(shè)備，為教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐提供機(jī)會和條件，同時選派工程技術(shù)人員為高職提供教學(xué)服務(wù)。

5.要加強(qiáng)與一線企業(yè)的互動。在校外優(yōu)選幾個與專業(yè)相關(guān)、信譽(yù)良好的知名企業(yè)作為實訓(xùn)基地;利用基地將生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)和科研結(jié)合起來。充分發(fā)揮實習(xí)基地的優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)和社會效益，同時也提高了學(xué)校的科研與教學(xué)水平。在工學(xué)結(jié)合中要使高職、企業(yè)、教師和學(xué)生四方緊密結(jié)合，找到共同點，通過協(xié)作，使科研成功，學(xué)生成才，工廠收益，學(xué)校受惠;從而培養(yǎng)出服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的電氣自動化高技能人才。

6.實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)積極推行“雙證書”制度，實行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書相結(jié)合的方式。要求學(xué)生在校期間，考取本專業(yè)職業(yè)資格證書或本專業(yè)通用的職業(yè)資格證書。

7.實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，必須完善校企合作機(jī)制的有關(guān)規(guī)章制度。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的安全保護(hù)工作，明確校企合作雙方的責(zé)、權(quán)、利，使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式逐步走向完善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

歐陽志紅（1969—），男，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教，主要研究方向為電氣自動化和機(jī)電一體化。

課題項目：本文系湖南省株洲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：ZJGH18B104）的階段性研究成果。