探析高校思想政治理論課在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“微課”及運用

曾志桃

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展開始推動教育進入深層次變革。作為一種信息化的教學方式-微課，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托進行教學成為當今高校常用的輔助教學方式。在高校的思想政治理論課中，“微課”融入傳統(tǒng)課堂教學中，不僅能夠使教學內(nèi)容精簡化，增強與學生的交互性，提高學生的學習積極性，利用有限的時間最大化的提高教學效果，并能促進教師之間的交流，加強資源共享建設(shè)，這對提高高校思想政治教學具有很大的積極意義。該文在此基礎(chǔ)上，針對高校思想政治理論課的“微課”教學應(yīng)當如何有效地與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合進行了分析，同時指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校“微課”在思想政治理論課運用中的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校思想政治理論課;“微課”;有效運用

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”相關(guān)內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出。作為最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略建議的人，騰訊集團的董事長馬化騰認為，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺的不斷發(fā)展，通過其余信息通訊技術(shù)，將社會各行各業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，進而形成一種新的發(fā)展領(lǐng)域，創(chuàng)造包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的新的行業(yè)發(fā)展生態(tài)。這一論點一經(jīng)提出，在社會上掀起了人們大量的討論與關(guān)注。我國對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中我國即將遇到的發(fā)展機遇，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)環(huán)境下對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要影響與意義高度重視。隨后在2015年三月，黨和國家為了充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的積極意義，正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展規(guī)劃。

“微課”的提出與概念。雖然“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所形成的新的教學模式，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念范疇，但這個名詞的提出遠遠早于“互聯(lián)網(wǎng)+”。21世紀是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，而以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為支持所形成的“微課”教學模式在教育界獲得了廣泛的使用?！拔⒄n”的主要教學原理是以微型視頻為載體，實現(xiàn)對某一知識點的內(nèi)容教學，也可以是對某項實驗的教學，或者針對某一內(nèi)容所開展的主題教學。這種極具情景化教學特點的視頻教學模式主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習，雖然在線視頻教學的時間短，但是由于內(nèi)容精煉，富有創(chuàng)新性，學習效果突出，從而使學習者對這種教學形式的接受程度迅速提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的內(nèi)涵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“微課”通過以發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，以信息通訊技術(shù)為支持，通過將相對復雜的思想政治知識精簡，在保證教學內(nèi)容質(zhì)量的前提下，通過這種微型教學方式，以在線視頻教學為手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺向受教育者傳授思想政治知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治“微課”的教學形式充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)與龐大資源的優(yōu)勢，以“微課”形式將兩者相結(jié)合，不僅使得“微課”教學更容易被學習者所接受，同時還符合當今時代特點，促進了教學效果的提高。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的特點

教學時間簡短。傳統(tǒng)課堂教育模式下每節(jié)課時長大概40分鐘，而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思想政治理論課“微課”，它具備時間簡短的主要特點。其突出了政治教育理論課內(nèi)容的全面性與深入性，但是又去除了傳統(tǒng)思想政治理論課中，教授知識內(nèi)容的枯燥和繁雜的特點。由于思想政治教學內(nèi)容較豐富，且理論性強。若在思想政治教學中單依靠傳統(tǒng)的課堂教學模式，會減弱學生的學習興趣，影響教學效果。因此，結(jié)合在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治“微課”教學模式，在課堂教學中利用微課形式，活躍學生的學習氣氛，提高學生的學習興趣，豐富課堂教學藝術(shù)，有效的緩解傳統(tǒng)課堂教學模式下對學習者帶來的壓力。除此之外，高校思想政治“微課”教學能有效地改善傳統(tǒng)課堂教學模式中側(cè)重點弱化的問題，兩者結(jié)合，相輔相成，推動思想政治的教學質(zhì)量提升。

教學內(nèi)容精煉。教學時間簡短作為“微課”的主要特點之一，要想在有限的時間里提高“微課”的教學效果，我們就勢必要將高校思想政治理論課的內(nèi)容進行精煉。雖然同傳統(tǒng)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”前提下高校思想政治理論課“微課”教學形式無法確保教學內(nèi)容的豐富性，也無法實現(xiàn)全面、深入化教學。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治理論課“微課”教學形式，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學形式中教學內(nèi)容的混雜的問題，針對課堂教學中重難點被弱化的問題，通過運用微課教學，能夠加強學生對重要知識點的掌握。傳統(tǒng)教育模式看起來更加全面，深入，但是由于重點同冗雜的知識點相混淆，學生學習吸收起來相對困難，因此我們需要推動“互聯(lián)網(wǎng)+”前提下的高校思想政治理論課“微課”模式融入思想政治課堂教學中，通過發(fā)揮微課教學知識點聚焦效果，突出對知識點的強化效果。這對冗雜的教學內(nèi)容進行了精煉，不僅減少了學生的學習壓力，同時還提升教學的效果。

教學成果開放共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下“微課”教學的實質(zhì)實際上就是通過互聯(lián)網(wǎng)的共享性賦加在網(wǎng)絡(luò)教學的“微課”模式上。在這種教學形勢下，學生能夠根據(jù)自己的實際需求，合理的安排學習時間，同時學生在學習過程中具有較高的自主性，對自身的時間安排相對自由。除此之外，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的高度共享性特點，學生同教師之間聯(lián)系更加的方便、迅速，在學習過程中一旦遇到自己無法理解的問題，學生可以第一時間向同學或者老師進行詢問、探討?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，不僅為“微課”教學提供技術(shù)以及資源的支持，同時大大的提高了信息的開放與共享，促進了學生同老師之間的思想情感交流，提高了學生的學習興趣。

3 .“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課“微課”的有效運用

加強學習，增強運用網(wǎng)絡(luò)信息工具和“微課”的能力。由于“微課”教學模式主要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，以此，教師要想熟練運用這一教學手段，就必須掌握技術(shù)與方法，只有具備了熟練的操作能力，才能實現(xiàn)真正意義上的互聯(lián)網(wǎng)同“微課”模式的結(jié)合。作為一種全新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施對大學生具有重要的積極意義，大大的改善了大學生的網(wǎng)絡(luò)體驗。有了良好的學習體驗之后學生不再存有趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，更愿意投入時間和精力學習思想政治知識，更利于知識深入人心。高校教師可以以互聯(lián)網(wǎng)平臺作為支持，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對自身的教學方式進行改善，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也是高校教育工作者的一個發(fā)展機遇。但是在實際的教學活動中，仍有大量的教師不能熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)手段，不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來提升自己教學水平，甚至有些老師對網(wǎng)絡(luò)的掌握程度還不如大學生，這就導致高校思想政治教師的信息獲取的途徑不如自己的學生，同時自身的知識結(jié)構(gòu)以及對信息的開發(fā)和利用程度遠遠不及教育對象。這種現(xiàn)象是非常不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治理論課“微課”教學的運用與普及。

為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)教學手段的運用效果，教師要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的學習，以及各種網(wǎng)絡(luò)手段的運用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為一名教育工作者，不僅要求具備豐富的專業(yè)知識，同時還應(yīng)當同時代接軌，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，要加強對各種新知識的學習，要不斷豐富自身的教學手段，從而適應(yīng)飛速發(fā)展的社會環(huán)境。針對部分對網(wǎng)絡(luò)教學手段掌握不足的教師，高校應(yīng)組織這些思想政治教師學習互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，同時學習如何熟練的運用“微課”教學手段、如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學內(nèi)容。教師也需要自覺學習如何利用網(wǎng)絡(luò)手段開展“微課”教學。

精心設(shè)計，提高思想政治理論課“微課”吸引力。作為一名教育工作者，我們都知道課堂教學的吸引力往往決定了這門課的授課效果。要想充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)點，我們就需要在開展教學活動前做好準備，精心設(shè)計“微課”教學中的諸多環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣，增強“微課”教學的吸引力。

在實踐中，我們首先要注意對教學主題的選擇以及教授的內(nèi)容。由于“微課”簡短的特點，我們對教學主題的選擇非常關(guān)鍵。教師在選擇是一定要注意同時代接軌，要建立在學生的實際情況基礎(chǔ)上，選擇合適的、符合學生興趣的主題，這樣才能充分的調(diào)動學生的學習積極性。然后要圍繞這個主題選擇相關(guān)的教學內(nèi)容。對內(nèi)容的選擇要注意關(guān)鍵知識點的代表性與普遍性，同時還要確保教學內(nèi)容中知識重點的可操作性。其次，我們還要對“微課”的教學形式進行設(shè)計?！拔⒄n”教學對學生的主要吸引力是教學內(nèi)容的視頻化呈現(xiàn)方式，因此教師要對視頻中的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，對于圖片、動畫的選擇要符合主題，符合學生的興趣，同時對視頻的后期制作、音效的選擇也需要格外的注意，最大程度的提高視頻對學生的吸引力。

擴寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，提升思想政治理論課“微課”共享性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我們把“微課”教學融入高校的思想政治理論課當中的首要目的是為了提高思想政治教學的實際效果，要盡量的減輕學生的學習壓力以及學習難度，方便學生對思想政治知識的獲取。為了實現(xiàn)這些目標我們就需要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，擴寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，不斷提高“微課”教學的共享性。我們可以搭建一個高校之間的交流平臺，鼓勵不同學校學生與學生，教師與教師之間的交流共同共享，通過共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學生真正意義上增強對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治理論課“微課”學習的體驗效果。

通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治“微課”教育，在高校傳統(tǒng)的課堂教學的同時，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進的信息技術(shù)手段，為教師提供了大量的教學思路以及手段，具有積極意義?！拔⒄n”教學方式同傳統(tǒng)課堂教學模式的融合也大大地促進了高校思想政治理論課的創(chuàng)新，不僅符合時代的發(fā)展需要，同時也進一步提高了思想政治理論課的效果。

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