接受理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用研究

朱賽

摘要：當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，這也就意味著國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重視程度與日劇增。積極探索接受理論在當(dāng)前高校思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用的辦法和措施，尋求在思想政治教育領(lǐng)域運(yùn)用接受理論從而提高思想政治教育效果的最優(yōu)解。

關(guān)鍵詞：接受? 大學(xué)生 思想政治教育

思想政治教育的教育內(nèi)容被受教育者接受和吸收，并內(nèi)化于心外化于行是思想政治教育最終的目的與歸宿，也是判斷思想政治教育是否成功的重要依據(jù)。以往關(guān)于提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的研究總是將注意力放在提升思想政治教育者的教育能力上，忽視了受教育者的主體性，即大學(xué)生是否對(duì)教育內(nèi)容接受、認(rèn)可，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度較低，思想政治教育的效果也就不盡如人意。因此，研究“接受”是提升思想政治教育實(shí)效性的必要措施。

1.接受理論與高校思想政治接受的科學(xué)內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育能否取得想要的效果，不僅取決于教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等諸多外部因素，還在很大程度上取決于大學(xué)生的接受心理。

1.1思想政治教育接受理論的科學(xué)內(nèi)涵

“接受”有“接納、承受”的意思，具有積極主動(dòng)的色彩。接受活動(dòng)和接受現(xiàn)象自古就存在。有學(xué)者指出：“接受，是關(guān)于思想文化客體及其體認(rèn)者相互關(guān)系的范疇。它標(biāo)志的是人們對(duì)以語(yǔ)言象征符號(hào)表征出來(lái)的思想文化客體信息的擇取、解釋、理解和整合，以及運(yùn)用的認(rèn)識(shí)論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系。” 在此基礎(chǔ)上又提出，接受是“接受主體處于某種需要對(duì)接受客體的反映、擇取、理解、解釋、整合、內(nèi)化及外化踐行的過(guò)程。”

思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育過(guò)程中的接受活動(dòng)，是接受者根據(jù)自身需要，選擇、整合、理解和內(nèi)化教育活動(dòng)中傳遞的各種思想文化信息，并反映到行為上的一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程。

1.3接受理論與高校思想政治教育相結(jié)合

大學(xué)生思想政治教育接受心理是指大學(xué)生在受自身需要和環(huán)境影響下對(duì)思想政治教育接受內(nèi)容在反映、選擇、理解、解釋、整合、內(nèi)化和外化過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。在思想政治教育接受心理教育中，要充分考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)角色的特殊性，尊重大學(xué)生的主體地位，重視大學(xué)生的心理健康教育，在發(fā)揮大學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體發(fā)展的需要。

2.影響思想政治教育接受效果的原因

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況呈現(xiàn)積極健康發(fā)展態(tài)勢(shì)，與此同時(shí)也存在一些問(wèn)題影響著大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受程度。

2.1不良社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生思想觀念的影響

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，西方國(guó)家試圖“西化”我國(guó)，對(duì)我國(guó)一些暫時(shí)性的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了抨擊和批判，試圖用“有色眼鏡”否定我國(guó)的政治制度。同時(shí)，他們利用大眾媒體宣傳自己的文化、思想和價(jià)值觀，夸大自己的優(yōu)越性，掩蓋自己的頹廢和錯(cuò)誤，制造出“外國(guó)月亮分外明”的假象。這些錯(cuò)誤思想影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和判斷。當(dāng)大學(xué)生所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與思想政治教育之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，就會(huì)沖擊大學(xué)生現(xiàn)有的思想觀念，造成思想上的矛盾和混亂，甚至部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育無(wú)用，從而產(chǎn)生不在意的心理;一些依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)模仿他人，產(chǎn)生從眾心理;自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)在思想政治教育中表現(xiàn)出自我保護(hù)意識(shí)，在與他人的交流過(guò)程中封閉自己的內(nèi)心;對(duì)于一些思想比較偏激的學(xué)生則會(huì)形成消極心態(tài)。

2.2思想政治教育滯后于大學(xué)生思想心理發(fā)展需要

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)不可避免地會(huì)引發(fā)大學(xué)生的思想問(wèn)題，這對(duì)思想政治教育提出了更高的理論和實(shí)踐的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教育工作者未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密統(tǒng)一，使得教育信息與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，缺乏與大學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合，削弱了思想政治教育的時(shí)效性，使大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解增加了難度。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，不重視大學(xué)生的精神心理需求，忽視大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，制約了大學(xué)生興趣和主動(dòng)性的提高。當(dāng)思想政治教育活動(dòng)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，成為抽象的說(shuō)教，其結(jié)果必然影響大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的形成，削弱其積極性。同時(shí)，一些思政課教師仍使用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)際思想道德水平、政治素養(yǎng)和行為養(yǎng)成重視不夠。一些教師沒(méi)有有效利用現(xiàn)代教學(xué)工具，沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用，限制了課堂信息量，削弱了學(xué)生的參與興趣。傳統(tǒng)思想政治教育重教學(xué)、輕學(xué)生的弊端和思想政治教育活動(dòng)的形式主義，使大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生偏見(jiàn)，干擾了他們的認(rèn)知活動(dòng)，影響了大學(xué)生的思想政治教育的效果和接受心理的熱情。

2.3大學(xué)生心理發(fā)展不和諧

大學(xué)生正處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們逐漸脫離家庭，有了獨(dú)立生活的空間。隨著大學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們希望盡最大努力擺脫外界的束縛和干擾。然而，大學(xué)生的心理發(fā)展還沒(méi)有完全成熟和失衡，因此在接受思想政治教育過(guò)程中，特別容易引發(fā)心理和思想沖突。從思維發(fā)展的角度看，大學(xué)生的抽象邏輯思維和辯證思維都有不同程度的發(fā)展，其獨(dú)立思考能力也在不斷提高，大學(xué)生不再被動(dòng)地接受外部信息，而是以自己的觀念和理解為基礎(chǔ)，以批判的眼光看待客觀事物。然而，由于認(rèn)知能力的缺乏，大學(xué)生對(duì)事物的理解往往具有片面性和較強(qiáng)的主觀性，缺乏理性和全面的理解。大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)注，很難接受別人的意見(jiàn)，當(dāng)他們的一些想法不能被老師和家長(zhǎng)理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折心理，嚴(yán)重時(shí)則會(huì)逐漸產(chǎn)生消極和極端的心理狀態(tài)，他們甚至?xí)母旧险J(rèn)為老師和家長(zhǎng)是錯(cuò)的，只有他們自己的想法是正確的。從認(rèn)知發(fā)展的角度看，“好奇心”對(duì)大學(xué)生具有極大的誘惑力，對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是被禁止的事情，越容易引起他們的注意。這是一種“禁果特別甜”的心態(tài)，在思想政治教育過(guò)程中更容易產(chǎn)生逆反心態(tài)。由于大學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)事物的理解存在一定的片面性。當(dāng)思想政治教育的要求與現(xiàn)實(shí)不符時(shí)，大學(xué)生就不能正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和消極心理。

3.提升大學(xué)生思想政治教育接受心理的對(duì)策

在新時(shí)代背景下，全面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，提升高校思想政治教育的實(shí)效性，增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性和創(chuàng)新性，并將思想政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，是解決當(dāng)前思想政治教育接受困境的重要環(huán)節(jié)。

3.1提高大學(xué)生思想政治教育接受的心理能力

尊重大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的接受主體地位。尊重大學(xué)生在思想政治教育中接受主體的地位，優(yōu)化大學(xué)生接受心理，提高思想政治教育效果。首先，教育工作者要尊重大學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，根據(jù)大學(xué)生的接受特點(diǎn)和接受水平來(lái)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，同時(shí)，教育工作者要尊重大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異性，了解每個(gè)大學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)不同的大學(xué)生采取不同的教育方式，以確保每個(gè)大學(xué)生有效地接受思想政治教育。其次，要引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的主體地位，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，從而更好地發(fā)揮他們的主體作用。

激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)接受思想政治教育的心理需求。在教育過(guò)程中，受教育者的心理對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展和效果具有直接影響作用。重視、了解大學(xué)生的心理需求，分析不同心理產(chǎn)生的原因，并對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，為優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的接受心理創(chuàng)造條件。同時(shí)，教育工作者要不斷激勵(lì)大學(xué)生要有遠(yuǎn)大理想和高尚道德目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)跐M(mǎn)足低層次需求的同時(shí)，不斷產(chǎn)生新的、更高層次的心理需求，從而產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，不斷提高自己，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高，更加積極主動(dòng)地接受思想政治教育。但這并不意味著思想政治教育只能盲目地適應(yīng)和滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，教育工作者還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生的不合理需求，分析不合理需求產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)他們摒棄不合理需求，形成合理的、高層次的心理需求。

提高大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)知能力。大學(xué)生的認(rèn)知能力是大學(xué)生接受心理的基礎(chǔ)，對(duì)思想政治教育的理解和接受又影響作用。提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，首先要提高大學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平。首先，教育工作者應(yīng)尊重大學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑，運(yùn)用大學(xué)生樂(lè)意接受的方式方法，向其提供豐富的思想道德理論內(nèi)容，以激勵(lì)高校。學(xué)生要自覺(jué)或不自覺(jué)地注意，加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容的理解和掌握，逐步提高思想政治認(rèn)知水平。及時(shí)糾正學(xué)生的不合理認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身認(rèn)知的不合理方面，努力形成正確的認(rèn)知。鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)樂(lè)于思考、善于分析，樹(shù)立實(shí)事求是、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)提高大學(xué)生的認(rèn)知能力，可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的正確認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)知偏差帶來(lái)的心理矛盾和消極接受心理。

3.2提升思想政治教育者的知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高校思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地是思想政治理論課，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

提高思想政治教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。思想政治教育工作者在具備扎實(shí)的理論功底和專(zhuān)業(yè)技能的前提下，科學(xué)有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，才能更好地了解思想政治教育的內(nèi)容、優(yōu)化大學(xué)生的接受心理，順利完成教育目標(biāo)。首先，教育工作者要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)和思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。在學(xué)科理論功底深厚的基礎(chǔ)上還要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科也應(yīng)廣泛涉獵，可以將其他學(xué)科或領(lǐng)域值得學(xué)習(xí)的理念或方法融入到思想政治教育中，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)節(jié)大學(xué)生的接受心理。其次，提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，依托豐富多樣的教學(xué)媒體，根據(jù)教育內(nèi)容和實(shí)際情況，靈活有效地開(kāi)展教育活動(dòng)。

提升思想政治教育工作者的道德素質(zhì)。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記談到了作為思想政治課教師人格要正。教師的道德素質(zhì)和人格能夠直接影響思想政治教育的效果，師德高尚、言行一致的思政課教師使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到思想政治教育活動(dòng)中，使其更容易接受老師所傳遞的信息。首先，教育工作者要有奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)教育，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際需要和利益，用情感感染學(xué)生，樹(shù)立正確的教育觀念和教育觀。積極有效地與學(xué)生溝通，增強(qiáng)親和力，拉近師生距離，消除大學(xué)生對(duì)教育工作者的反感和偏見(jiàn)。其次，教育工作者要不斷提高道德修養(yǎng)。以高尚的道德品質(zhì)感染人，做大學(xué)生的表率。

優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。社會(huì)環(huán)境影響著大學(xué)生思想行為的形成和發(fā)展。一個(gè)健康、文明、積極向上的社會(huì)環(huán)境，可以促進(jìn)大學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)，為思想政治教育提供積極的榜樣，增強(qiáng)思想政治教育的公信力。要營(yíng)造積極的社會(huì)氛圍，形成和諧、友愛(ài)、敬業(yè)的社會(huì)氛圍。同時(shí)，要重視發(fā)揮輿論的積極引導(dǎo)作用，宣傳積極的社會(huì)現(xiàn)象，引起大學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，對(duì)不道德、消極的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)和批評(píng)，加深大學(xué)生對(duì)思想政治教育的科學(xué)性的認(rèn)知，優(yōu)化大學(xué)生的接受心理。重視高校在思想政治教育方面的主陣地作用。通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思想政治教育的積極性，達(dá)到提高大學(xué)生認(rèn)知能力、優(yōu)化大學(xué)生接受心理的目的。高校要營(yíng)造特色鮮明的校園環(huán)境，注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、的培育，要努力發(fā)揮校園精神文化的教育作用。通過(guò)加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，特別是注重校園氛圍和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成積極向上、進(jìn)取心強(qiáng)、和諧友愛(ài)的校園氛圍。

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