信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有效整合

鐘永玲

◆摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育信息化不僅受到了各個高校的關(guān)注，同時也受到了國家的高度關(guān)注?；谛畔⒒夹g(shù)的諸多優(yōu)點，對教育教學的價值匪淺，對于初中英語課堂教學而言亦是如此，不僅可以豐富英語教學資源，更可以應用于新課程教學備課、英語主題學習，從而針對性的開展英語教學活動。信息化技術(shù)下的初中英語課堂教學更加傾向于學生個體化、全面化發(fā)展，對學生的英語學習有很大的裨益。

◆關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);初中英語課堂教學;整合運用

教育信息化是如今教育改革發(fā)展的主要方向，2018年4月13日，隨著教育部正式發(fā)布了《教學信息化2.0行動計劃》，教育信息化也越來越受到關(guān)注和重視。教育信息化主要有兩層含義：第一指的在教育教學當中要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這是如今教育信息化的教育目標之一;第二指的在教育教學當中運用信息技術(shù)輔助教學，加大信息技術(shù)教研活動，在教育教學當中整合運用信息技術(shù)，從而提高教育教學的實效。在如今的初中英語課堂教學當中主要是體現(xiàn)第二次含義，借助信息技術(shù)的輔助教學，以提高教學質(zhì)量、教學效率。

一、信息化技術(shù)與英語課堂教學整合的教育理論基礎(chǔ)

時代的發(fā)展，注定了新科技的誕生和完善，信息化時代也在計算機技術(shù)不斷完善的過程中進入大眾的視線，當然教育行業(yè)也不例外。英語教育信息化是實現(xiàn)英語基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)就是要探討研究信息技術(shù)和英語教學資源的高度整合。我國著名科學家錢學森曾這樣評價過未來教育，他說：“未來教育=人腦+計算機+網(wǎng)絡(luò)”。英語教育信息化是當今英語教育發(fā)展的主要方向，但是就現(xiàn)如今的英語教育信息化而言整合課堂教學資源是對信息化教育發(fā)展最大的阻礙，不過在多年的實踐和研發(fā)當中，我國對于英語教學資源和信息技術(shù)整合上已經(jīng)取得了不俗的進步。

二、信息化技術(shù)在初中英語課堂教學中的巧妙運用

（一）打破教學資源的時空限制

傳統(tǒng)的三尺教堂在信息技術(shù)的沖擊下逐漸成為了人們的過去，現(xiàn)在，學生往往只需要通過網(wǎng)絡(luò)，連接一臺設(shè)備就可以進行學習，信息技術(shù)下的英語教學正在擊碎了傳統(tǒng)式、聚集式的教學方法。以往的教學，我們學習的模式便是眾多學生齊聚一堂，在教師的戒尺和粉筆下進行知識學習領(lǐng)悟，而且時間較為固定，一堂課程45min。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學就很方便了，無論身處何地，都可以做到隨時隨地想學就學，這個空間更加開放。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學為學生提供了一個良好的學習平臺，學生在學習之余，可以通過這個平臺解決自己的疑惑，通過相關(guān)資料的查詢，不僅可以知曉新的學習心得和學習方法，還能去舊存新，深入了解教學課堂上的內(nèi)容。信息技術(shù)下的初中英語課堂教學改變了以往教師在教學中的地位，打破了學生資源獲取的時空限制。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往作為主體對學生進行教學，學生往往作為受體進行知識記錄，導致教學效率不高，學生面臨的諸多難題也得不到及時的疏導，但是借助信息技術(shù)可以很好的解決這類問題。同樣的，教師也可以更加方便地查詢相關(guān)的教學資源。

基于互聯(lián)網(wǎng)之上的信息技術(shù)，包羅萬千，從微觀世界到宏觀世界都可以找到相對應的畫面或者視頻，學生對畫面或視頻的觀看，是從靜態(tài)認知到動態(tài)認知的轉(zhuǎn)變，這必將為初中英語課堂教學帶來財富。同樣的，在信息化技術(shù)之下，相關(guān)的英語故事都是可以直接在網(wǎng)上查到，而且相較于教師憑口而言的真實度更高，學生的信服度也會更高，從而在信息技術(shù)下英語教學資源的時空限制將被打破，為學生提供繽紛多彩的英語世界。比如在閱讀《Story Land》（故事地帶）和《Light Reading》（輕松閱讀）的教學中，教師可以借助信息技術(shù)，輕松獲取和教學內(nèi)容相關(guān)資料，如一些教學案例。

（二）豐富教學手段

初中英語課堂教學的教學手段一直都是教師和學生老生常談的問題，但是在以往的教學模式之下的教學質(zhì)量存在著一些不足。首先，部分教師在教學方式上的千篇一律，一味的以自己為教學主體，“滔滔不絕”的講解教學內(nèi)容，讓學生在下面“奮筆疾書”，很大程度上的制約了學生主體性的引導價值，這樣長此以往的教學會讓小學生逐漸喪失學習積極性?；谛畔⒓夹g(shù)下的初中英語課堂教學就不同了，這對于學生的初中英語課堂教學學習來講是一種新型的教學模式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)進行教學，講解教學內(nèi)容，并通過該APP為學生布置相應的習題;其次，以往面授式的初中英語課堂教學手段，教師的教學內(nèi)容往往只是局限在書本之內(nèi)的內(nèi)容，始終逃不出課本的桎梏，在信息技術(shù)下的初中英語課堂教學中則不同，教師可以通過各種技術(shù)軟件的集成、包容性及時的查詢相關(guān)的教學內(nèi)容，從而讓教學內(nèi)容更加多變，不再局限于課本范圍之內(nèi)的課程講解。比如《Get ready for the trip to an island》的教學中，借助多媒體技術(shù)展示教學課件，豐富教學手段、激發(fā)學生的學習興趣。

（三）借助信息化技術(shù)的包容性創(chuàng)設(shè)生活化英語教學情境，提高學生的英語興趣

“好玩、好奇”是學生的天性，在信息化技術(shù)下的英語教學中教師可以很好的利用學生的這一特性，營造樂趣高的教學環(huán)境——生活化情景，作為教師應當抓住學生對外界事物的興趣，正確引導，借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化英語教學環(huán)境，讓他們身處一個廣闊的探索空間，不僅可以提高英語課堂教學質(zhì)量，同時也可以潛移默化的激發(fā)學生的英語興趣。比如學生日常生活中所見到的英語標語、名勝古跡的英文介紹或者學生涉及到的英語歌曲都可以作為創(chuàng)設(shè)生活化英語教學情境的素材，通過信息技術(shù)情境再現(xiàn)，在有生活基礎(chǔ)的前提下學生對于英語的興趣會更加濃厚。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)是如今我國教育改革發(fā)展的主要方向，初中英語課堂教學教育信息化的主要難點就是信息技術(shù)和初中英語課堂教學資源的整合路徑，雖然說在不斷的實踐教學當中已經(jīng)取得了不俗的成就，但是要達到完全整合任然任重道遠，需要在初中英語課堂教學中不斷地進行課堂實踐以完善其中當下整合上遇到的難題，同時也要審視信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的運用現(xiàn)狀，重視它對初中英語課堂教學的價值。

參考文獻

[1]孫穎霞.關(guān)于信息技術(shù)與初中英語課堂教學的有效整合[J].英語畫刊（高級版），2020（07）：56.