淺談歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

吳春敏

摘 要：為了適應(yīng)我國目前初中課堂教學(xué)體制的不斷變化，歷史課的教學(xué)模式也需要隨之做出相應(yīng)改變。由于歷史課程相對(duì)單調(diào)、枯燥的本質(zhì)特征，初中的教學(xué)授課也相應(yīng)的有些呆板，再加上歷史課本上繁多的時(shí)間、地點(diǎn)等因素的影響，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。為了改變這一現(xiàn)狀，本文在初中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)方法這一方面進(jìn)行了討論與實(shí)踐，希望有利于初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史課堂;歷史故事

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.059

從目前來看，我國初中歷史教學(xué)內(nèi)容繁多，教師教學(xué)方法較為枯燥，教學(xué)工具的使用單一，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，由于初中教學(xué)體制和教學(xué)模式的影響，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)高考不得不把所有時(shí)間用在埋頭苦讀上，使得教學(xué)方法呆板，課堂氣氛不活躍，課堂效率不高。這些因素都說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生熟練地掌握歷史事件的發(fā)生時(shí)間和發(fā)生地點(diǎn)，容易對(duì)歷史內(nèi)容記憶不清、模糊。所以，使用新的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)創(chuàng)新，成為現(xiàn)在歷史教學(xué)需要解決的主要問題。

一、歷史故事教學(xué)法的含義和意義

歷史故事教學(xué)，指的是教師根據(jù)課堂內(nèi)容，將合理的有關(guān)聯(lián)的歷史典故或歷史故事融進(jìn)課堂教學(xué)。教師用講故事的方法來實(shí)施教學(xué)，可以使學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí)，提高其自身的學(xué)習(xí)效率。

歷史故事教學(xué)有利于豐富學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史事件和人物情境當(dāng)中，了解故事的發(fā)展，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，又可以鍛煉學(xué)生的探索能力，完美體現(xiàn)了情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加充分地了解歷史、加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，并且培養(yǎng)積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的歷史故事和歷史疑點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作的形式積極交流，相互探討、學(xué)習(xí)，提高合作探討的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善的合作精神。

二、科學(xué)借助歷史故事優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

在初中各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，也許由于歷史大多記載與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的事情，學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)明顯熱情不高。再加上歷史課程本身的枯燥乏味，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式相對(duì)死板，教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不利于學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生投入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課教學(xué)當(dāng)中，敘述性的教學(xué)方式更被廣泛應(yīng)用，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，就需要教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用更加豐富的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）借助歷史故事提升歷史教學(xué)質(zhì)量

教師可以在教學(xué)的過程中選取一些較為著名的歷史故事來增加教學(xué)的趣味性。在初中歷史課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引用著名的歷史典故，合理運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生可以將自身帶入到當(dāng)時(shí)的歷史人物情境當(dāng)中，增強(qiáng)歷史對(duì)學(xué)生的感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史。

不同歷史內(nèi)容背后的人物故事和發(fā)展故事都可以引發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，教師應(yīng)當(dāng)充分把握歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)來展開教學(xué)。例如可以通過林則徐戒煙這一故事來引出甲午中日戰(zhàn)爭以及后續(xù)《馬關(guān)條約》的簽訂等一系列歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事的過程中深刻認(rèn)識(shí)和了解歷史事件的發(fā)生背景，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的有效理解和鞏固延伸。

除此之外，歷史故事法在教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過戲劇教學(xué)和人物扮演等來實(shí)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的同時(shí)還能夠吸引每一位學(xué)生都積極地參加到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中來，對(duì)于提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。從歷史發(fā)展來看，任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生都具備一定的歷史必然性和發(fā)展性，教師可以通過充分研究歷史發(fā)展中的背景和相應(yīng)的故事來提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)還能夠組織有效的歷史人物和事件扮演，讓學(xué)生充分融入歷史人物角色中去，獲得更深的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助歷史典故促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

在目前的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)所投入的學(xué)習(xí)精力不夠，而且對(duì)大部分的歷史知識(shí)沒有深層次了解，使得許多的歷史教學(xué)內(nèi)容并不能如期完成。要想解決這種情況，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中插入一些較為經(jīng)典的歷史故事，讓學(xué)生通過了解這些典故，更好地去學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

初中正是學(xué)生的黃金發(fā)展時(shí)期，這段時(shí)間也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要階段，教師更應(yīng)該豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生更加深刻地了解歷史，養(yǎng)成正確的世界觀和價(jià)值觀。比如學(xué)到近代戰(zhàn)爭史時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中插入一些較為經(jīng)典的抗戰(zhàn)事件，通過學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄的光輝事跡以及他們保家衛(wèi)國、浴血戰(zhàn)場(chǎng)的英勇精神來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和精神。

（三）借助歷史影片擴(kuò)寬歷史學(xué)時(shí)

在初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)方式單一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。近年來科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體的應(yīng)用給教學(xué)注入了新的活力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將課程中涉及的歷史典故在課堂上通過圖片、音頻和視頻等多種手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生融入歷史事件的氛圍當(dāng)中。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于解放戰(zhàn)爭的歷史課程時(shí)，教師可以通過事先準(zhǔn)備好的影視資料或者相關(guān)紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生觀賞視頻內(nèi)容，了解革命先驅(qū)們是如何對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行反抗和斗爭的，感受他們不畏艱難的奮斗精神，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，努力提高自己，同時(shí)教師也可以有效地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

（四）借助歷史故事促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

在初中的歷史課程教學(xué)中，以知識(shí)點(diǎn)為線索了解歷史事件并背誦的教學(xué)方法被很多教師運(yùn)用，然而歷史學(xué)科盡管具有一定的系統(tǒng)性，但在知識(shí)點(diǎn)的分布上則相對(duì)細(xì)碎，不僅不利于學(xué)生的準(zhǔn)確記憶和了解，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生記憶錯(cuò)亂，不利于知識(shí)體系的良好構(gòu)建。將歷史故事法引入歷史課堂知識(shí)體系的構(gòu)建過程，能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的歷史記憶，使學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史人物充分了解，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)方面綜合優(yōu)化課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)理念和發(fā)展形式。

學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和發(fā)展是歷史學(xué)科教學(xué)中的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展和提升歷史故事教學(xué)形式，讓歷史課程與學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)的不斷完善和發(fā)展。

歷史課程教學(xué)內(nèi)容的展開是由一系列的歷史事件來推動(dòng)的，將這些歷史事件以故事的形式進(jìn)行講解和傳授，對(duì)于學(xué)生理解體系化的歷史事件至關(guān)重要，也是豐富和發(fā)展學(xué)生歷史思想，培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力，創(chuàng)新學(xué)生思維體系構(gòu)建的重要路徑。例如，在歷史課程的教學(xué)開展中，教師可以將俄國十月革命的發(fā)展事件與中華人民共和國的成立背景進(jìn)行介紹和分析，通過聯(lián)系來充分分析馬克思主義在我國歷史發(fā)展中的指導(dǎo)價(jià)值和歷史推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)與價(jià)值觀念之間的有效轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生國內(nèi)外歷史內(nèi)容的綜合認(rèn)識(shí)和體系化思維構(gòu)建。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課程逐漸從應(yīng)試化教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合化的歷史認(rèn)知，因此在歷史故事法的運(yùn)用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知和感受能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和挖掘歷史事件的背后價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國之情，讓學(xué)生在無形中認(rèn)識(shí)歷史和了解歷史，促進(jìn)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的提升。

（五）借助鄉(xiāng)土歷史故事促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以結(jié)合歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)地方歷史文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，可以提高課堂效率，讓學(xué)生更好地接納吸收新知識(shí)。

在歷史內(nèi)容教學(xué)中可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史事件或者名勝古跡來展開教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，還能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效鞏固和提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化。歷史故事教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容來開展，還需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展，被學(xué)生所熟知的歷史鄉(xiāng)土故事在教學(xué)內(nèi)容中的融入可以有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在課堂中講述土地改革內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩z址和標(biāo)志性建筑，從而了解事件發(fā)生的歷史背景，綜合背景來分析土地改革的歷史發(fā)展必然性及其后續(xù)影響。將這些歷史事件與課堂歷史內(nèi)容相融合來展開教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，還能夠結(jié)合鄉(xiāng)土歷史文化深入挖掘歷史價(jià)值，提升教學(xué)的有效性。

古代有講書一說，通過舉辦故事會(huì)、文化節(jié)等多種形式的活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓參與其中的學(xué)生學(xué)習(xí)到很多當(dāng)?shù)靥厣臍v史文化知識(shí)，加深他們對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化的理解。校本活動(dòng)組織故事會(huì)，邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)孛一蛞姸嘧R(shí)廣、閱歷豐富的老一輩和經(jīng)歷過歷史的人來講述他們的經(jīng)歷，分享他們的故事，以小見大，從而反映出當(dāng)時(shí)地區(qū)的發(fā)展形勢(shì)。事后讓學(xué)生自己去整理、收集他們感興趣的歷史話題，進(jìn)行加工整理，寫成鄉(xiāng)土歷史故事，供大家相互學(xué)習(xí)交流。這樣在增長學(xué)生閱歷的同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史課程本身所具有的枯燥乏味、繁多復(fù)雜的特質(zhì)和教授方式的單一，以及教學(xué)過程中教學(xué)工具的單調(diào)，使得學(xué)生對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且由于課程中為了應(yīng)試教育，也使得教學(xué)知識(shí)較為單調(diào)，歷史學(xué)科的分?jǐn)?shù)所占比重等都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的所投精力較少，這也是有的歷史課程課堂效率低下的重要原因。而通過運(yùn)用教學(xué)故事來教授歷史課堂內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和記憶，滿足學(xué)生的多元化需求，并且有利于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

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