高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)初探

馬永紅

摘 要：英語屬于高中階段的重要課程，英語語言與文化有著密切的關(guān)聯(lián)性，故在英語教學過程中培養(yǎng)學生的跨文化意識是英語教學中的重點，也是時代的發(fā)展趨勢.根據(jù)當前我國英語的教學情況能夠看出對學生的文化意識培養(yǎng)略顯不足，嚴重影響著學生的思維發(fā)展以及英語語言應(yīng)用和掌握。對此，教師可深入分析與探討高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的文化意識，并提出具體的文化教育對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.018

近幾年我國國際化進程逐步加快，國家與國家的交往逐步密切，不同文化背景的溝通交流不斷頻繁?；诖藭r代下，英語屬于重要的國際語言，在國際交流過程中有著難以替代的重要作用，必須引起我們的廣泛重視。在我國現(xiàn)階段的教育體制中，英語屬于高中階段的重要學科，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z進行鞏固，并且也為大學英語學習打下基礎(chǔ)，所以高中教師必須要不斷提高學生的英語文化素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

一、跨文化意識的內(nèi)涵分析

由于人們在日常生活當中需要形成特定的文化思維，個人的發(fā)展很難對其他異樣文化進行學習，所以通過母語文化來進行有效的學習和探究，可以形成正確的文化思維?？缥幕涣餍枰獙δ刚Z進行深入性分析，并對其他文化進行初步了解，將母語文化和異種文化進行對比和感知，通過理性分析形式對一種文化進行內(nèi)涵性的挖掘和思考。

二、語言和文化的關(guān)系

由于語言是文化表現(xiàn)的符號，這種語言是人們賴以使用的溝通形式之一，語言當中蘊含著社會的風土人情以及生活方式和價值理念、宗教信仰等，因此語言與文化之間存在著較為重要的聯(lián)系。文化是語言的重要內(nèi)容，而語言則是文化的有效載體，所以在教育教學當中，教師需要對學生進行語言方面的引導，提升學生對語言的重視程度，使學生在語言學習和探索當中形成正確的價值觀念。大部分英語教師在實踐教學中很少了解語言文化的特點，而缺乏親身的感悟和思考，以至于在教育教學當中對語言文化的探究不夠深入，所以導致學生的英語學習思維也得不到有效的發(fā)展。英語教師和學生都受到應(yīng)試教育的影響，過于注重考試成績，在教育教學當中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，很多學生對于西方文化的了解不夠深入，對于英語學習的興趣也難以有效培養(yǎng)。因而學生需要在學習當中，對于英語文化背景進行深入的思考，樹立正確的學習觀念。

三、英語教學培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

教師要不斷拓展學生的思維視野，提升學生在學習當中的探究能力，加深學生的民族文化理解能力和學習動力，使學生的思想意識和學習思維得到有效提升。隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，國家需要在發(fā)展當中進行文化的創(chuàng)新和有效融合，在面對異國文化時需要利用發(fā)展的眼光來進行看待。教師也要注重培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，使學生在文化學習時具有傳承性和探究性。此外，教師也要在實踐探索當中，提升學生的詞匯把握能力和詞匯認知能力，使學生掌握良好的學習思維。教師也要根據(jù)學生的理解能力，進行教育教學的創(chuàng)新，通過引導學生對英語單詞、詞匯、語法進行記憶，使學生在學習當中掌握一定的文化素養(yǎng)，從而逐步拓展學生個人的文化接受能力，這對于學生以后的學習和發(fā)展有著積極的影響。

四、高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)

隨著當前的國際發(fā)展和進步，世界各國文化交流越來越頻繁，世貿(mào)組織在發(fā)展當中起到了越來越大的作用。當前，要提高人們的文化意識和溝通交流能力，就要增強學生對于外語學習的熱情，使學生掌握跨文化交流的意識。

（一）結(jié)合影視作品進行文化教學

隨著我國當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，高中生在學習英語文化時，可以通過觀看西方的英語電影來進行學習和思考，直觀地感悟西方文化的特點。目前，很多國外電影均會涉及英語知識和英語文化，所以教師通過在教學當中利用影視作品進行教育教學的拓展，可以充分提升學生的英語學習動力，使學生對于英語基礎(chǔ)知識有一定的了解，同時也可以讓學生感受到英語文化的內(nèi)涵。例如，學生在觀看《阿甘正傳》時，教師就可以使學生通過學習電影當中的有關(guān)詞匯，感受到美國夢的具體實質(zhì)，從而增強學生對于美國這一國家的社會文化以及風土人情的學習和探究。教師也要更好地引導學生在學習當中將西方文化與中國文化進行有效對比和思考，從而讓學生在對比當中形成正確的價值觀念，不斷強化學生的個人學習能力。

（二）在語言教學中進行文化知識滲透

由于任何語言都需要文化作為基礎(chǔ)性的載體，所以在語言文化教學當中，教師要加強對學生文化的滲透和引導，增強學生的文化探究能力和知識學習動力，使學生在學習當中，對于文化有不斷的理解和提升。教師也要增強學生的文化學習效率，對于英語詞匯、英語語法、英語句子進行文化的滲透和引導。

例如，教師在教學時可以使學生了解數(shù)字“13”，由于數(shù)字13在西方國家當中，是一個不吉利的數(shù)字，所以在西方的建筑當中很多建筑都沒有13樓。教師通過向?qū)W生傳遞這一類的文化，可使學生對中西方文化有一個對比。同時，教師還可以提出數(shù)字666和888在中國美好的寓意，通過進行文化對比，讓學生在對比當中了解中西方文化的差異性。

又如，教師在英語教學當中可引導學生了解“dog”，其中dog的基本意思就是狗，而其在英語當中的延伸意義有著較大的區(qū)別，在漢語中狗也是罵人的意思，但是在英語當中則是喜歡和喜愛的意思。教師可通過具有趣味性的教學對比，引導學生在對比當中了解中西方文化的差異性，從而逐步提升學生對于西方文化的探究熱情，幫助學生在探究過程當中形成正確的價值觀念和思想素質(zhì)。

（三）在英語閱讀教學中滲透英語文化

任何文本教材都是文化的載體，教師在閱讀教學實踐當中要提升學生對于文化的探究能力，使學生在文本信息當中進行文化的挖掘和思考，從而引導學生進行進一步探索，培養(yǎng)學生的閱讀學習動力。教師在閱讀教學時，要加強學生對于英語文章的應(yīng)用能力，使學生在閱讀當中學會實踐和探究，充分完善學生的英語文化學習動力。例如，教師可以利用《紐約時報》等英語報刊來進行教學的引導，使學生在閱讀英語報刊時感受原汁原味的西方文化，從而不斷強化學生對西方文化的見解能力和學習熱情，使學生通過閱讀樹立正確的學習觀念和探究動力。

（四）轉(zhuǎn)換教育教學理念，提升教師個人綜合素質(zhì)

跨文化交流對于英語教學有著積極影響，教師需要隨著新課標的要求，在教學實踐當中改善以往的教學理念，以學生為主體發(fā)展教育教學目標，重視在實踐教學當中樹立科學的教學思維和教學定位，從而逐步完善學生的創(chuàng)新型思維，為學生的英語學習和文化掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

一方面，教師作為學生的引導者，要從整體上完善教師個人的綜合素質(zhì)。教師學習和閱讀能力的提升，對個人教學有著積極的幫助作用。教師可通過閱讀一些時代性較強的文章，利用英語來了解各個國家的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對英語進行深入性的思考，體會其他國家的社會政治、經(jīng)濟文化以及宗教信仰，從而擴大自己的知識面，在實踐教學當中為學生拓展學習內(nèi)容，方便學生的學習和發(fā)展。教師個人綜合素質(zhì)的提升，對于教育教學的發(fā)展有著積極的影響，所以教師要起到正確的主導作用，在實踐教學當中按照新課標的相關(guān)規(guī)則，以學生為教育的主體，注重培養(yǎng)學生的實踐探究能力和實踐探究精神，使學生在學習當中能夠打好基礎(chǔ)。

另一方面，教師也要為學生在學習當中提供進修和自我發(fā)展的良好機會，加強學生的跨文化交流能力和培訓引導強化學生的個人綜合素質(zhì)。教師要對學生的閱讀進行拓展，培養(yǎng)學生主動搜集西方國家文學素材的能力，使學生在閱讀西方國家文學素材的同時，了解西方國家的歷史、宗教、飲食、藝術(shù)等各方面內(nèi)容，從而不斷強化學生的學習思維，增強學生對于英語語言國家的了解能力，減少學生在跨文化學習和交流當中的學習困境。

（五）依據(jù)課程標準確定文化交流重點和難點

教師要想使學生充分重視文化之間的差異性，增強學生對于語言的探究能力和學習思路，就要在實踐教學當中，讓學生將其他國家的先進文化理念進行跨文化的交流和拓展。這就要求教師在實踐教學當中首先要根據(jù)學生的學習能力，使學生掌握一定的單詞和詞匯以及語法規(guī)則，才能夠使學生在自主學習當中正確理解英語的相關(guān)知識，改變以往學生機械式學習英語的局面。教師可通過滲透西方國家的文化因素來進行教育實踐，充分拓展學生的英語學習思維，使學生在跨文化交流和學習當中樹立正確的學習態(tài)度和學習觀念。

首先，教師在跨文化交流引導時，要逐步培養(yǎng)學生跨文化交流的基本能力，使學生能夠認識的文化差異存在的異同。其次，教師也要使學生能夠認識到文化之間存在的不足，培養(yǎng)學生在文化學習當中的主導性思想，增強學生的交際能力和學習能力。此外，教師要通過在教學實踐當中將漢語與英語進行文化方面的對比，確定學生的學習目標，提升學生的學習注意力?？傊?，幫助學生通過對文化素養(yǎng)的理解和文化意識的學習，直觀地探究英語文化的魅力，才能逐步提升學生的學習思維，增強學生的跨文化學習動力。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠看出，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的英語文化意識，既能夠促進學生的未來發(fā)展，也能夠提高學生的英語學習成績。筆者認為，在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到文化藝術(shù)的內(nèi)涵，并能夠在英語教學過程中有針對性地引導學生分析對比中西方國家之間的文化差異。通過引導與對比，增強學生的英語學習興趣，并且培養(yǎng)學生的文化意識，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，增強學生的學習綜合素養(yǎng)。

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