基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課“一體兩翼”立體化育人模式的思考

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了新氣象，高等教育的改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動(dòng)下也掀起了新一輪改革的風(fēng)潮，高校思想政治理論課應(yīng)順勢(shì)而為，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩翼，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)專題教學(xué)，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)程等保障措施，以立德樹(shù)人為育人導(dǎo)向，努力建構(gòu)“一體兩翼”立體化育人模式。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校思政課;“一體兩翼”;立體化育人模式

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治工作曾做出明確指示，一定要把思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，要充分利用新媒體新技術(shù)，使思想政治工作富于時(shí)代感和吸引力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)給許多行業(yè)帶來(lái)了新氣象，高校思想政治理論課也應(yīng)該因勢(shì)而行，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人類思維方式、認(rèn)知方式帶來(lái)的巨大變化，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)融入，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)信息，充實(shí)教學(xué)手段。這對(duì)于貫徹立德樹(shù)人理念為根本的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)必將發(fā)揮重要的作用。

一、“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式及其特征

所謂“一體兩翼”高校思想政治理論課全過(guò)程育人模式，即以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新媒體為載體，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩翼，網(wǎng)絡(luò)在線課程、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)多元互動(dòng)，既充分融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)元素，又強(qiáng)化師生線下交流與互動(dòng);既注重課堂教學(xué)的知識(shí)傳授，又注重實(shí)踐教學(xué)的能力提升。“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式的特征表現(xiàn)在：

（一）在線課程的互動(dòng)性強(qiáng)

交流互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的核心所在，西方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)客體之間的雙向交流互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課程受到班型大、授課學(xué)時(shí)段等因素的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)式教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)在線課程突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，師生間、生生間可以以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”、“多向互動(dòng)”，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)困惑。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在線測(cè)試考核學(xué)生的課前、課后知識(shí)認(rèn)識(shí)狀況，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能照顧大多數(shù)，無(wú)法顧及全體的弊端，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)，在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的同時(shí)，有針對(duì)性地制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)隨地解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，使因材施教的教學(xué)理念落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）課堂教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)在線課程盡管有其自身優(yōu)勢(shì)，但卻不能完全取代課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師的個(gè)人魅力、言傳身教對(duì)學(xué)生的鮮活影響是思想政治教育的情感力量，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是無(wú)法取代的。在線課程的即時(shí)性、迅捷性的特點(diǎn)致使學(xué)生不能完全消解對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)存留的困惑必須在課堂上得到有效解決。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)線下課程的教學(xué)反饋，及時(shí)處理教材，打破教材章節(jié)順序的限制，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，整合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)專題，以達(dá)到深化知識(shí)重點(diǎn)，矯正大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏差，使教師傳授的知識(shí)內(nèi)化于心，達(dá)到提升思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟的效果。專題教學(xué)設(shè)計(jì)并不是拋棄統(tǒng)編教材，更不是無(wú)視統(tǒng)編教材的權(quán)威性，而是圍繞教材整合知識(shí)重點(diǎn)。思想政治理論課統(tǒng)編教材是協(xié)調(diào)全國(guó)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的一致性，并非尋求整齊劃一的教學(xué)講授，高校要根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地處理教材，真正做到教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，這一方面效果的實(shí)現(xiàn)必須依賴教師的課堂教學(xué)處理。高校思想政治理論課教材的學(xué)科交叉性比較強(qiáng)，對(duì)教師的需求除思想政治教育專業(yè)背景外，還需要政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論的支撐，為此，高校思想政治理論課課堂專題教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)自身專業(yè)背景設(shè)計(jì)一至兩個(gè)專題，通過(guò)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。這種專題化課程設(shè)計(jì)便于教師集中精力、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)

外化于行是高校思想理論課教學(xué)的價(jià)值歸宿，也是檢驗(yàn)高校思想政治理論課實(shí)效性的重要標(biāo)尺。讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歸宿，為此實(shí)踐教學(xué)必須為大學(xué)生搭建起理論聯(lián)系實(shí)際、知行有機(jī)統(tǒng)一的平臺(tái)。課堂教學(xué)中，理論講授為主，實(shí)踐延伸為輔;實(shí)踐教學(xué)中，知識(shí)運(yùn)用為主，理論指導(dǎo)為輔。實(shí)踐教學(xué)必須根據(jù)形勢(shì)發(fā)展摒棄傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)就要把學(xué)生拉倒外面去，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等因素限制了思想政治理論課教師的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)并非必須到校外才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的真諦在于給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)和身心投入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)參與性和主體意識(shí)。作為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)踐受到教學(xué)規(guī)模等因素的限制確實(shí)組織起來(lái)困難重重，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，利用VR技術(shù)的虛擬仿真實(shí)踐通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬給大學(xué)生以真實(shí)的情感體驗(yàn)和主體認(rèn)知，突破了以往校外實(shí)踐的諸多掣肘，有效解決了全員參與的難題，又凸顯了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)，不乏是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方式。

此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)在線課程實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置與課程相關(guān)的歷史事件、革命遺址、庭審現(xiàn)場(chǎng)等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)給學(xué)生設(shè)置一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中還原歷史，品讀法律力量，感受道德境界。也可以利用拍攝情景劇、社會(huì)調(diào)查、課堂辯論等方式讓學(xué)生通過(guò)角色扮演使學(xué)生產(chǎn)生臨場(chǎng)感和交互性的實(shí)踐體驗(yàn)，教師再對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反饋、指導(dǎo)，并把實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行整合充實(shí)到教師的教學(xué)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐和在線課程教學(xué)有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式的實(shí)踐保障

“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式的建構(gòu)需要把網(wǎng)絡(luò)在線課程、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，更需要把握每門(mén)高校思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還需要一定的外部保障機(jī)制，才能有效運(yùn)行。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)在線課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程目前還受到思想認(rèn)識(shí)、技術(shù)條件和教師參與等限制未能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程的組建需要高校專門(mén)性技術(shù)人才，而在這方面許多高校都是人才缺乏，多采取購(gòu)買服務(wù)平臺(tái)或引入第三方的方法予以解決，這樣雖然解決了課程設(shè)計(jì)者不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的難題，但由于第三方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式化和統(tǒng)一性的特點(diǎn)又制約了不同思想政治理論課的個(gè)性化，學(xué)生面對(duì)面孔一致的在線課程，久而久之產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，缺乏新鮮感，很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)效果不佳。必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)在線課程大打折扣，偏離設(shè)置初衷。此外，網(wǎng)絡(luò)在線課程的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)和課程管理更多依托于授課教師本人，需要教師極大的精力投入和時(shí)間保證，任課教師大都受科研壓力的制約，很難全身心投入到網(wǎng)絡(luò)在線課程的管理，最終導(dǎo)致在線課程淪落為應(yīng)付教學(xué)改革任務(wù)，網(wǎng)頁(yè)信息內(nèi)容長(zhǎng)期不更新，更難起到線下答疑解惑，線上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際效果。再加上個(gè)別高校受資金等條件困擾，在思想認(rèn)識(shí)和政策支持方面也多缺乏精準(zhǔn)定位，最終制約網(wǎng)絡(luò)在線課程的開(kāi)發(fā)組建。

為有效規(guī)避上述困局，高校思想政理論課網(wǎng)絡(luò)在線課程不宜使用統(tǒng)一化、模式化的教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該根據(jù)各門(mén)思想政治理論課自身特點(diǎn)搭建具有個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。與此同時(shí)，高校應(yīng)加大思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)力度，整合校內(nèi)資源，組建思想政治理論課信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予思政課教師充裕的教學(xué)時(shí)間和財(cái)力保障，用于平臺(tái)搭建和在線課程設(shè)計(jì)，切實(shí)貫徹全員育人理念，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建共享教學(xué)資源。也可嘗試建立校際聯(lián)合體，跨校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合教學(xué)資源，這樣既可以解決高校的資金困難，也可以有效發(fā)揮人力資本優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校際間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方面，要打破傳統(tǒng)精品課的“升級(jí)版”的做法，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行專題化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分為若干個(gè)模塊，涉及教學(xué)課件，錄制微視頻，盤(pán)活教案、習(xí)題等傳統(tǒng)教學(xué)元素，形成有機(jī)統(tǒng)一、形式新穎的鮮活網(wǎng)絡(luò)教學(xué)單元。要避免以往靜態(tài)僵化的網(wǎng)絡(luò)展示，要有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理人員及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，充實(shí)最新教學(xué)元素，即時(shí)推送，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在線課程的吸引力。知識(shí)重難點(diǎn)模塊的設(shè)計(jì)也應(yīng)融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)、特效等技術(shù)手段使講授的知識(shí)通俗化，變高深莫測(cè)的理論知識(shí)為具體化、形象化的知識(shí)認(rèn)知，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）線上線下雙向互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)專題，做好課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)班型大、人數(shù)多，參與式教學(xué)和課堂出勤率考察難度比較大，網(wǎng)絡(luò)在線課程盡管可以彌補(bǔ)這一缺陷，但終究不能取代課堂教學(xué)，如何處理好兩者之間的關(guān)系，是建構(gòu)高校思想政治理論課教學(xué)模式必須要解決的問(wèn)題之一。網(wǎng)絡(luò)在線課程的功能在于突破時(shí)間空間限制，讓學(xué)生在線下及時(shí)消化可以掌握的知識(shí);課堂教學(xué)則依托在線課程的信息反饋，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?；趦烧叩年P(guān)系，做好專題化課堂教學(xué)需要處理好以下問(wèn)題：首先，解決課程共性問(wèn)題。任課教師通過(guò)在線課程中與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段，系統(tǒng)梳理學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌控在線課程反饋出的教學(xué)信息，梳理出典型問(wèn)題，針對(duì)共性問(wèn)題在課堂教學(xué)中予以解決;其次，解決教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。任課教師通過(guò)對(duì)教材中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行體系化的系統(tǒng)梳理，既要把握教材本身的系統(tǒng)性、邏輯性和整體性，又要把在線課程中碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂講授過(guò)程中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生理解線下的知識(shí)困惑，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。最后，解決社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。思想政治理論課的時(shí)效性非常強(qiáng)，在課堂專題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)通過(guò)引入辯論、角色體驗(yàn)等方式加深對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的理性認(rèn)知，及時(shí)解答學(xué)生的知識(shí)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，編制教學(xué)規(guī)程，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有其自身固定的教學(xué)要求和運(yùn)行特點(diǎn)。但是長(zhǎng)久以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要，隨意性比較大，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。當(dāng)然，編制實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須考慮各門(mén)思想政治理論課的自身特點(diǎn)，一是在教學(xué)內(nèi)容上要緊扣教材內(nèi)容體系和能力要求，根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題;二是在實(shí)踐教學(xué)形式上，應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)目標(biāo)為牽引，通過(guò)聽(tīng)、觀、思、行等方式提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺(jué)悟。例如通過(guò)聽(tīng)報(bào)告會(huì)、觀紅色影片、組織辯論賽、編演情景劇等形式，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)看等形成初步感性認(rèn)知，到動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作，再到入腦入心的理性反思，從人們認(rèn)知規(guī)律的角度設(shè)計(jì)實(shí)踐形式。三是在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行上，要把可操作化和可行性的方案遴選出來(lái)，把學(xué)院統(tǒng)一方案和教師自行設(shè)計(jì)的方案有機(jī)整合，把校外實(shí)踐基地和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐有機(jī)融合，把線上課程與課堂教學(xué)有機(jī)組合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示實(shí)踐成果，通過(guò)課堂教學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思想政治理論課的教學(xué)改革注入了活力，盤(pán)活了教學(xué)模式、提供了全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)在線課程、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。任何教學(xué)改革其初衷是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)育人效果，減輕師生負(fù)擔(dān)。如果網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用平添師生負(fù)擔(dān)、在線課程流于形式，課堂教學(xué)維持原狀，實(shí)踐教學(xué)虛張聲勢(shì)顯然違背教學(xué)模式建構(gòu)的宗旨與目的。“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式中的前提和基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)載體，核心是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向互動(dòng)，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)在線課程、專題課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合。要從整體性的視角，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)校、思政課教師和學(xué)生的積極性，學(xué)校提供教學(xué)改革的相關(guān)保障，教師傾心投入，學(xué)生積極參與，三方聯(lián)合發(fā)力才能使“一體兩翼”高校思想政治理論課立體化育人模式名存實(shí)歸?；ヂ?lián)網(wǎng)只是高校思政課教學(xué)改革的技術(shù)手段，確實(shí)有利于教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，但因其自身也有負(fù)面效應(yīng)，要求我們?cè)谕苿?dòng)思政課教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要及時(shí)過(guò)濾有害信息，引導(dǎo)學(xué)生不能過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要通過(guò)教師的言傳身教搶占學(xué)生的價(jià)值觀高地，把立德樹(shù)人這一高校思政課教學(xué)靈魂落到實(shí)處。

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[4]曾凡鋒等.新媒體時(shí)代高校思政課實(shí)踐育人模式芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（03）：95-98.

作者簡(jiǎn)介

陳雪峰（1978—），男，遼寧黑山人，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士，主要研究方向：思想政治教育。

本課題系2019年度遼寧省教育廳項(xiàng)目：高校思想政治理論課“三全育人”模式建構(gòu)研究（W2019004）的階段性研究成果。