基于企業(yè)案例的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

鐘進(jìn)蘭 陳宇斌

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展為人們的生活帶來巨大的變化，對(duì)教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，微課在教師教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響，微課教學(xué)資源在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究不斷豐富，但有關(guān)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究較少。本文基于企業(yè)案例在微課設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)理論的研究，了解中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題，以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程為例，提出基于企業(yè)案例的微課應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)中的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計(jì)? 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》? 案例

【中圖分類號(hào)】G712;TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0105-02

數(shù)字化產(chǎn)品飛速發(fā)展（信息化教學(xué)在教育中的廣泛應(yīng)用），微課為教育發(fā)展開拓了新的思路。中職是以培養(yǎng)基礎(chǔ)生產(chǎn)服務(wù)管理一線的專業(yè)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際專業(yè)對(duì)口率不高，導(dǎo)致部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事與專業(yè)不相關(guān)工作。信息化教學(xué)使教師教學(xué)不僅局限于課堂中，而且要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化，微課是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的有效解決方案。

微課作為一類新型的教學(xué)模式，在教育工作中得到了廣泛的應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分采用微課這類教學(xué)模式完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程中的積極性，提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、相關(guān)概念的研究

我國(guó)關(guān)于微課的研究始于2011年，微課在教學(xué)中的研究占據(jù)多數(shù)，很多一線教師參與到微課研究中，從微課概念到設(shè)計(jì)開發(fā)，研究范圍不斷擴(kuò)大。目前知網(wǎng)中檢索微課職業(yè)教育的文獻(xiàn)較多，有關(guān)中職平面設(shè)計(jì)的微課研究更少。國(guó)內(nèi)對(duì)微課的研究主要集中于對(duì)概念特征的研究、微課設(shè)計(jì)制作應(yīng)用的研究[1]。

平面設(shè)計(jì)是以視覺為溝通表現(xiàn)方式，透過多種方式創(chuàng)造符號(hào)傳達(dá)信息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)包括標(biāo)識(shí)、出版物、平面廣告等。Adobe Illustrator是Adobe公司開發(fā)的應(yīng)用于多媒體的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫軟件，廣泛應(yīng)用于專業(yè)插畫，多媒體圖像處理與互聯(lián)網(wǎng)頁面制作等。Adobe Illustrator是全球著名的矢量圖形軟件，占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額，中職學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能十分重要。

《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)課程實(shí)用性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)Illustrator軟件應(yīng)用以學(xué)以致用為目標(biāo)，《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》是專業(yè)技能課程，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，需要探索適合本課程教學(xué)方法。

二、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待于進(jìn)一步提升，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)比較薄弱，導(dǎo)致中職生在平面設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)中，沒有扎實(shí)的理論知識(shí)作為支撐。學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不能熟練地應(yīng)用軟件。學(xué)生對(duì)軟件的使用方法了解不多，導(dǎo)致這門課程不能順利開展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

中職教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程開展中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能有效地掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能創(chuàng)造出良好的作品。教師在講解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)中，僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且通過演示的方式讓學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行自主練習(xí)。當(dāng)學(xué)生還不能完全地掌握理論知識(shí)的時(shí)候，教師就讓學(xué)生進(jìn)行大量的操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)這門課程產(chǎn)生厭倦心理，也不能扎實(shí)地掌握理論和實(shí)踐內(nèi)容。

（三）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程復(fù)雜

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)中，他們要具備良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該具有完善的排版能力和圖形設(shè)計(jì)能力，通過發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。然而學(xué)生在平面設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)中，相關(guān)內(nèi)容非常復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度非常大，不利于學(xué)生掌握各類知識(shí)。學(xué)生在各類活動(dòng)開展環(huán)節(jié)中，不能對(duì)文字內(nèi)容和圖畫布局進(jìn)行合理的分析，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計(jì)給人一種混亂的感覺。

三、微課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用意義

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)總體處于初級(jí)階段，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，影響了課堂教學(xué)效果與課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中存在的問題主要是教師專業(yè)能力欠缺，教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情[2]。

大部分中職學(xué)校以大班授課為主，往往課堂教學(xué)效率低下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程任課教師很多非本專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)中僅滿足教會(huì)學(xué)生使用軟件完成教材任務(wù)，教師缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致教育出的學(xué)生不能達(dá)到用人單位要求。大多數(shù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授教材內(nèi)容，過于重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性無法體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，建議通過提高教師的專業(yè)知識(shí)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課程教學(xué)效果。中職學(xué)校部分專業(yè)課程教師非平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)，企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其企業(yè)與教學(xué)鏈接達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，知識(shí)技能點(diǎn)零散繁多，中職學(xué)生普遍存在上課玩手機(jī)等現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)注意力時(shí)間有限，微課可以在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)詳細(xì)講解，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程適用于微課輔助教學(xué)。大部分中職生學(xué)習(xí)興趣較低，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)情，提煉企業(yè)案例制作突出教學(xué)重點(diǎn)的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中存在的問題。

四、微課在《Illustrator圖形設(shè)計(jì)制作》課程中的應(yīng)用

微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用具有可行性，中職教師接受過高等教育，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，具備制作微課的能力，中職學(xué)校利用平時(shí)對(duì)教師進(jìn)行微課培訓(xùn)，提高教師對(duì)微課的制作技能。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師平時(shí)會(huì)搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，希望利用微課提高教學(xué)效果，微課可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，教師憑借微課提升運(yùn)用信息技術(shù)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)[3]。

中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)制作》課程應(yīng)用微課教學(xué)，需要遵循微課設(shè)計(jì)原則，把握微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)微課案例實(shí)踐制作。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)與課程目標(biāo)，微課設(shè)計(jì)需遵循完整性兼顧微特性的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用程序主要包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等，根據(jù)微課內(nèi)容選擇微課應(yīng)用方式，充分考慮發(fā)揮微課最大的作用。開發(fā)階段是微課具體制作階段，包括微課工具選擇，片頭片尾制作等，微課制作方式可選擇拍攝，動(dòng)畫制作等，教師可根據(jù)自身能力選制作方式。

教師傳授知識(shí)主要依據(jù)教材，選擇教材以能力培養(yǎng)為主，《Illustrator圖形設(shè)計(jì)制作》理論結(jié)合企業(yè)案例，課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不依賴教材，上好Illustrator課應(yīng)將教材生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)課程要欣賞精彩的作品，使學(xué)生對(duì)課程有整體的了解。讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)意色彩設(shè)計(jì)有清晰的了解，為后面圖形設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)增加貼近企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例，教學(xué)中基本技能的訓(xùn)練，通過大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握軟件中的各種工具使用技巧，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。通過制作微課件案例分析，將課堂內(nèi)容分解為簡(jiǎn)單操作，引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合重點(diǎn)突出學(xué)生的設(shè)計(jì)力，要求學(xué)生了解最新崗位技術(shù)前沿，為未來進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。

五、微課在《Illustrator圖形設(shè)計(jì)制作》課程開展案例教學(xué)應(yīng)用實(shí)施方式分析

中職教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》這門課程開展中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能有效地掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能創(chuàng)造出良好的作品。教師在講解《Illustrator圖形設(shè)計(jì)與制作》課程知識(shí)環(huán)節(jié)中，僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且通過演示的方式讓學(xué)生按照原來案例進(jìn)行制作，學(xué)生并沒有了解企業(yè)與客戶的需求結(jié)合自己的想法進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，工作內(nèi)容都是千變?nèi)f化，學(xué)生無法適應(yīng)真實(shí)的工作崗位。

（一）課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中不能形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此教師可以通過微課的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀和趣味性的短視頻，讓學(xué)生通過觀看短視頻的方式，完成課前預(yù)習(xí)工作，在課前預(yù)習(xí)中增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師在講授Illustrator中的混合工具的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師就可以通過制作微課的方式，將企業(yè)案例引入到微課視頻，課前上傳到班級(jí)的QQ群或者微信公眾號(hào)上，學(xué)生可以在課前觀看微視頻，了解Illustrator軟件中的混合工具的使用方法。通過動(dòng)態(tài)而流暢的視頻畫面觀看，學(xué)生可以直觀的感受到軟件技術(shù)如何應(yīng)用于企業(yè)案例中，從而有效改善傳統(tǒng)單調(diào)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）課中指導(dǎo)活動(dòng)

通過微課教學(xué)的方式，教師可以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程學(xué)習(xí)中，教師可以采用微課的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生在深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行模擬，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生未來的工作和實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。通過教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)分析，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，IIIustrator圖形設(shè)計(jì)制作這門課程教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。例如教師在講解“UI圖標(biāo)設(shè)計(jì)”這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過微課制作的方式，用真實(shí)案例，攝制真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)景視頻，在工作崗位上將UI圖標(biāo)設(shè)計(jì)的方法慢慢地展示給學(xué)生，使學(xué)生能有身臨其境的感覺。用具有典型性、實(shí)用性、啟發(fā)性和目的性的典型案例，讓學(xué)生自己去思考、評(píng)判，這樣既能完成教學(xué)目的，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且因此能提高上課的到課率。通過微課展示的方式，可以將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖文并茂的課件，通過動(dòng)態(tài)化的展示，學(xué)生可以共享文件夾內(nèi)的各類微課，有針對(duì)性地選擇內(nèi)容進(jìn)行觀看，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）課后延伸

在課上教學(xué)活動(dòng)完成后，教師也可以通過微課的方式設(shè)計(jì)課后教學(xué)延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，也可以通過微課的方式解答學(xué)生的疑惑。通過專題講座和典型例題分析的方式，教師可以更加細(xì)致地將難點(diǎn)問題解答出來，并且通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這門課程開展環(huán)節(jié)中，教師可以充分采用微課。通過課件制作的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂講解提供良好的環(huán)境與氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行課外延伸，從而深化學(xué)生的知識(shí)。

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