淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

王玉元

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量水平逐漸受到老師的高度重視，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，主要針對(duì)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，其中，寫(xiě)作能力水平的高低能夠很大程度上對(duì)學(xué)生們的綜合能力以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)機(jī)制還存在著許多需要完善的地方，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行相應(yīng)的探討是具有非常重大的意義的。本文主要從現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題這一個(gè)角度出發(fā)，從而來(lái)對(duì)相應(yīng)的寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)行相應(yīng)的研究提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 寫(xiě)作能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0086-02

引言

現(xiàn)如今，隨著新課程教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)也變得越來(lái)越重要，從一方面來(lái)講，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠?qū)⑵渥陨硭鶎W(xué)到的知識(shí)充分地應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中去，將所學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西;從另一方面來(lái)講，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠在一定程度上使得自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有所提高，從而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。但是，在當(dāng)今時(shí)代背景下，由于受到教育觀念的改變等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠適用于現(xiàn)如今的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，因此，我們有必要對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式策略進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而使得其寫(xiě)作教學(xué)效率有所提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的重要部分，小學(xué)生寫(xiě)作的提高是從句子的練習(xí)開(kāi)始，再到看圖寫(xiě)話，最后進(jìn)入寫(xiě)人寫(xiě)景的成篇階段，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，首先體現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題，其次是表達(dá)能力不夠，以及文章技巧掌握與成熟程度的問(wèn)題?，F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題仍然是一個(gè)難題。在新課改后，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，把課堂交回給學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)情況，首先是教師的教學(xué)方式上跟不上改革的內(nèi)容，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，對(duì)自身不夠重視，有少部分情況是教師與學(xué)生都沒(méi)有與改革的內(nèi)容接軌，導(dǎo)致了很多后遺癥出現(xiàn)。有些學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候?qū)懽髂芰κ潜容^好的，能夠進(jìn)行基本的表達(dá)描述，無(wú)論是口頭能力還是書(shū)面表達(dá)都達(dá)到了相關(guān)的要求，但到了高年級(jí)以后寫(xiě)作能力直線下降，這是因?yàn)閺囊婚_(kāi)始時(shí)在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性的教學(xué)，以至于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況。下面將從教師和學(xué)生的角度分析現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）從教師的角度分析

當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作這一課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，老師在其中是扮演著非常重要的角色的，并且其教學(xué)質(zhì)量水平的高低能夠在很大程度上決定著學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是存在著許多的不足：從一方面來(lái)講，有的老師的寫(xiě)作教學(xué)模式難免過(guò)于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)造成對(duì)寫(xiě)作興趣的降低，比如說(shuō)，有的老師往往只會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的閱讀，并且將重要的文章句子摘抄到筆記本上，但是從一定程度上來(lái)講，這樣的方法并不能夠起到很好的效果，學(xué)生可能對(duì)素材進(jìn)行閱讀以及將重要的段落摘抄下來(lái)后，卻很少能夠有將其變?yōu)樽约旱臇|西，通常摘抄下來(lái)之后就不再去進(jìn)行反復(fù)的記憶;從另一方面來(lái)講，有的老師并不會(huì)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不去了解不同的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有哪些方面的缺陷，通常就是給學(xué)生布置相同的寫(xiě)作作業(yè)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)講，難以實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是在完成任務(wù)一樣，只要按時(shí)完成就可以，不對(duì)其進(jìn)行反思與總結(jié)，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想。

（二）從學(xué)生的角度分析

首先，小學(xué)學(xué)生由于閱讀的文章數(shù)量有限，所以很難快速地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量水平的提高，而且有的小學(xué)生由于缺乏閱讀的興趣，從而導(dǎo)致相應(yīng)的詞匯量積累較少，達(dá)不到規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)詞匯量水平，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文的查閱，我們可以發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量都處于低下的水平，比如說(shuō)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)用錯(cuò)，語(yǔ)句表達(dá)不清晰等情況;其次，有的學(xué)生并不喜歡寫(xiě)作，甚至是討厭作文寫(xiě)作，所以經(jīng)常在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)掙扎的情況，在這種情況下，就算是非常有效的教學(xué)模式也難以起到一定的效果;最后，有的學(xué)生所寫(xiě)的作文太過(guò)于空洞，并不符合生活實(shí)際，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受，從而在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)自身真情實(shí)感的流露，這樣往往是不能夠?qū)懗鲑|(zhì)量水平較高的文章的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略的探究

（一）從教師角度進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略的探究

針對(duì)于教師方面所存在的不足，我們可以采取以下兩個(gè)方面的策略：從一方面來(lái)講，隨著當(dāng)今社會(huì)中信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)資源與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的結(jié)合發(fā)展，如教學(xué)技術(shù)、教學(xué)電子設(shè)備以及微課等信息化教學(xué)設(shè)施等產(chǎn)生，其可以通過(guò)觀看小故事視頻等方式來(lái)讓學(xué)生有所啟迪，然后將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)，其還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的記憶訓(xùn)練，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的印象，因此，教師可以合理有效地利用這些信息化教學(xué)設(shè)施，而小學(xué)生對(duì)新鮮事物存在著非常強(qiáng)烈的好奇心，所以也會(huì)對(duì)這種新穎的教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;從另一個(gè)方面來(lái)講，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作情況進(jìn)行充分的了解，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，并與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的交流，營(yíng)造輕松良好和諧的寫(xiě)作教學(xué)氛圍，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在哪些方面有所短板，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，除此之外，還要幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自信心，予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生相信自己能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，比如說(shuō)，可以開(kāi)展作為演講比賽等活動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生可以充分地展示自己，鍛煉自己。

（二）從學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略的探究

針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以采取以下兩個(gè)方面的解決策略：從第一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生加強(qiáng)自身的閱讀量是非常重要的，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行適合自身的書(shū)籍的閱讀，同時(shí)也可以參加一些課外閱讀活動(dòng)或者是觀看詩(shī)詞大會(huì)等教育類(lèi)型的節(jié)目，以此來(lái)增加自身的閱歷，開(kāi)拓自身的視野，從而能夠?qū)崿F(xiàn)在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中增加一些地方的亮點(diǎn);從另一方面來(lái)講，一般情況下，寫(xiě)作往往來(lái)源自身對(duì)生活的真實(shí)感受，因此，需要學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，我們可以通過(guò)開(kāi)展戶外活動(dòng)等形式來(lái)讓學(xué)生親近大自然，觀察大自然當(dāng)中的微妙變化，同時(shí)，也可以引入生活中的案例，讓學(xué)生觀察事情是如何從起因、經(jīng)過(guò)再到結(jié)果所發(fā)展的，通過(guò)這樣的方式可以有效地提高學(xué)生捕捉信息的能力，從而可以讓學(xué)生的作文寫(xiě)作水平有所提高，更加符合生活實(shí)際。

（三）加強(qiáng)環(huán)境上的熏陶，提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生對(duì)外界環(huán)境存在著許多好奇的心理，對(duì)于外部世界往往都會(huì)有充足的注意力，因此，外部環(huán)境的熏陶對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有著極大的幫助。小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，但對(duì)外部世界的感知能力是巨大的，對(duì)于內(nèi)心比較外向的孩子，他們傾向于對(duì)外部映像的表達(dá)和描述，內(nèi)心會(huì)自然而然地說(shuō)出這種情景，在潛移默化中可以提高學(xué)生的膽量，口頭表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高;對(duì)于內(nèi)心比較內(nèi)向的孩子，他們會(huì)被外部的環(huán)境所吸引，這時(shí)學(xué)生的觀察能力是很強(qiáng)大的，內(nèi)心也會(huì)有情緒上的反映，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作能力的提高有所幫助。另一方面，環(huán)境的熏陶功能是一個(gè)持續(xù)性的功能，在良好的環(huán)境中，學(xué)生可以接近實(shí)際，走出課堂，面對(duì)最真實(shí)的社會(huì)外界的事物，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)也會(huì)有所幫助。

（四）與家長(zhǎng)有良好的溝通

很多時(shí)候小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是外部條件的提高，除了課堂上教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)與寫(xiě)作技巧的講解與提高，學(xué)生自身的課外閱讀以外，教師與家長(zhǎng)方面的溝通也十分重要。家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，也是最了解孩子內(nèi)心的角色，很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的陌生和不了解的方面，家長(zhǎng)會(huì)更明白其中原因。教師與家長(zhǎng)的溝通除了課后作業(yè)的布置以外，還應(yīng)該在孩子的生活上多加了解，建立良好的溝通環(huán)境，在課堂外也對(duì)學(xué)生有足夠的關(guān)心，很多時(shí)候孩子在課堂上掩飾的內(nèi)心狀態(tài)，在課外的時(shí)候會(huì)得到釋放。因此，教師應(yīng)該有固定的溝通方式，比如校方的系統(tǒng)或者微信等，目的是更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)中存在的困難，以便在課堂上可以更好地做好教育工作，另外，寫(xiě)作是發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，學(xué)生只有想要去展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)有好的寫(xiě)作，教師與家長(zhǎng)的溝通也可以在課外多布置相關(guān)的練習(xí)和任務(wù)，與家長(zhǎng)共同努力，解決這個(gè)寫(xiě)作上的各種難題。

（五）讀后感寫(xiě)作

小學(xué)生的寫(xiě)作大多是模仿的過(guò)程，由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，很多知識(shí)也沒(méi)有建立起來(lái)，因此導(dǎo)致了很多時(shí)候在寫(xiě)作上會(huì)遇到難以逾越的困難，寫(xiě)作是對(duì)外界信息接收和理解的過(guò)程，俗話說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，也有說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)著作的閱讀是必不可少的，而在閱讀過(guò)后讀后感的作用更是十分重要。讀后感寫(xiě)作應(yīng)該作為語(yǔ)文教育中的必要課程內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教育，并讓學(xué)生保持規(guī)律性的寫(xiě)作，這也是敦促學(xué)生進(jìn)行閱讀寫(xiě)作的過(guò)程，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的著作，欣賞其中的優(yōu)秀語(yǔ)句與內(nèi)容，就是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程，久而久之就可以對(duì)自身寫(xiě)作能力有所提高，并加深自己的理解能力，這對(duì)日后的寫(xiě)作是有幫助的。另一方面，讀后感寫(xiě)作是一個(gè)對(duì)自己閱讀內(nèi)容的記錄，也是一個(gè)二次創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀作品的續(xù)寫(xiě)是一個(gè)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

從一定程度上來(lái)講，老師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作這一課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒒虒W(xué)，以此來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，從而更加有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，而學(xué)生需要通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活等方式來(lái)加強(qiáng)其對(duì)生活的真實(shí)感受，重視對(duì)寫(xiě)作課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些策略方法的實(shí)施，能夠有效地提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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