多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果

郭寧

【摘要】高校應(yīng)用多維互動(dòng)英語教學(xué)模式與當(dāng)前的教育改革形勢(shì)相符，其對(duì)高校英語教學(xué)水平的提升有著重要作用。在多維互動(dòng)的英語教學(xué)模式下，教師不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與課本之間的聯(lián)系，提高英語應(yīng)用水平，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富了英語教學(xué)模式，發(fā)揮了英語課堂教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng)教學(xué)? 高校英語教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0063-02

想要提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用的能力，就一定要在英語的口語訓(xùn)練方面以及交際能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷強(qiáng)化，進(jìn)而提升學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校為了確保教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，在英語教學(xué)中應(yīng)用了多維互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生的口語水平有了較明顯的進(jìn)步[1]。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式

（一）含義

多維互動(dòng)這一教學(xué)模式指的是在開放教育環(huán)境之下，將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是教師間、學(xué)生間和師生間多層次與多方位交互活動(dòng)，將教學(xué)互動(dòng)方式不斷進(jìn)行深化和優(yōu)化，合理使用有關(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)要素，使其之間關(guān)系和內(nèi)在互相作用，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，以此形成多方式、多層次、多角度及多主體的互動(dòng)，以此構(gòu)成提升教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。順利實(shí)施這一教學(xué)模式與教師正確引導(dǎo)和學(xué)生積極參與不可分割。落實(shí)這一教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

（二）多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)中的重要性

1.高校開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，并具備良好的探究意識(shí)，使學(xué)生能夠更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。英語課程綜合性比較強(qiáng)，有些內(nèi)容較為枯燥，這會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。而通過多維互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，可以使學(xué)生理解更多英語知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升其探究意識(shí)。2.在英語教學(xué)中，教師采用多維互動(dòng)模式來教學(xué)，與新課改要求相符合，也能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。傳統(tǒng)英語教學(xué)教師會(huì)選用填鴨式的方式，學(xué)生很難從中掌握更多知識(shí)，而應(yīng)用多維教學(xué)模式可以使教師與學(xué)生間構(gòu)成良性循環(huán)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)中心，這樣可以將教學(xué)質(zhì)量和效率提高，并且可以提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。3.應(yīng)用多維互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。這一模式更重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生間加強(qiáng)溝通與交流可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí);不同學(xué)生對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)有不同的見解，對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)和分析，以此學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高等院校英語教學(xué)各方面的現(xiàn)狀

（一）高等院校英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀

各大高校應(yīng)在充分考慮及合理繼承原有優(yōu)秀的教學(xué)模式的情況下同時(shí)開發(fā)新的教學(xué)模式，進(jìn)而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一課堂教學(xué)，使英語教學(xué)向個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)及全面式的學(xué)習(xí)模式發(fā)展。

近幾年來，我國(guó)的教育形式一直都是應(yīng)試教育，學(xué)校和學(xué)生都以考試成績(jī)?yōu)橹鳌＿@種教學(xué)形式直接影響了我國(guó)的教育系統(tǒng)，產(chǎn)生的影響范圍很大。這種教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的要求[2]。迫切的需要一種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)。在這種背景的影響下，高校在英語教學(xué)方面的重點(diǎn)放在學(xué)生提高英語成績(jī)方面的同時(shí)，卻并沒有做到對(duì)學(xué)生的英語口語交際能力以及英語素養(yǎng)培養(yǎng)方面引起一定的重視。大部分的高校在英語學(xué)科的教學(xué)課堂上一直采取不斷給學(xué)生灌輸知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸地降低了對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展以及英語素養(yǎng)方面的發(fā)展都產(chǎn)生了不平衡和不穩(wěn)定的現(xiàn)象。然而隨著高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育的不斷深化，有很多高校的老師也都開始對(duì)自己的教學(xué)模式不斷進(jìn)行革新。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的創(chuàng)新并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，只是將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柦虒W(xué)，在老師給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生教學(xué)方面的理念并沒有在根本上發(fā)生變化。

（二）高等院校師生相處模式的現(xiàn)狀

從相對(duì)客觀的角度出發(fā)，教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生傳授一定學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)過程。老師通過和學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的交流，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在課堂上不斷溝通來進(jìn)行知識(shí)的傳遞。老師在課堂上的作用是教，學(xué)生在課堂上的要求是學(xué)，無論是教還是學(xué)在教學(xué)的課堂上都起到一定關(guān)鍵性的作用。但是，當(dāng)前高校英語教學(xué)中，仍然是以老師講授學(xué)生被動(dòng)接受為主，師生之間的關(guān)系仍然是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)承受者[3]。在這種英語教學(xué)教學(xué)模式下，老師無法對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)思維上的變化進(jìn)行很好的掌握。除此之外，英語學(xué)科不同于其他的學(xué)科，作為一門語言，其最主要的目的就是交流溝通，但是在實(shí)際教學(xué)中老師只是講授語法、單詞，與學(xué)生之間缺乏口語溝通，沒有與學(xué)生建立交流關(guān)系，彼此的英語練習(xí)匱乏。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式的具體內(nèi)容

高校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中提出了一種師生、生生與生本之間的互動(dòng)教學(xué)模式，也就是多維互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生是多維互動(dòng)教學(xué)模式的主體，這種教學(xué)模式是對(duì)人本教育思想理念的一種十分充分的表現(xiàn)方式。老師在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式在教學(xué)的課堂上主要注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的發(fā)展能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的課堂體驗(yàn)，把重點(diǎn)放在了學(xué)生與老師在課堂上的溝通以及交流。在多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，老師要引導(dǎo)學(xué)生去積極參加英語角、與國(guó)際學(xué)生交流、英語比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的英語交流，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[4]。在這種教學(xué)模式下，會(huì)讓學(xué)生慢慢感受到在英語學(xué)習(xí)方面的樂趣。學(xué)生運(yùn)用英語去交流、去溝通的過程中，學(xué)生在英語口語方面的能力會(huì)得到一定的提升和加強(qiáng)。

四、高等院校多維互動(dòng)的教學(xué)模式在英語教學(xué)方面的應(yīng)用效果

（一）對(duì)高校英語教學(xué)的模式上起到一定的豐富作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的課堂上一般都是比較被動(dòng)的去接受老師教授的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生在英語語言方面的學(xué)習(xí)。因此，高校在英語學(xué)習(xí)方面的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要擺脫掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及理念，在教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用多元化和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式來豐富高校英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)水平。相較于中學(xué)階段和高中階段的英語教學(xué)而言，高校在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語方面的素養(yǎng)以及學(xué)生的英語口語交流和溝通能力方面的培養(yǎng)加強(qiáng)重視的程度。高校通過實(shí)行多維互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生與老師之間的交流和溝通提供了一定的空間和鍛煉機(jī)會(huì)。老師在課堂教學(xué)的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)定以及學(xué)習(xí)任務(wù)的布置來與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行更好的、更有效的交流溝通。同時(shí)可以通過在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)合作小組，讓其用英語進(jìn)行小組內(nèi)的討論，小組內(nèi)的演講以及多種角色的扮演等各種形式的英語教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的口語交流溝通能力以及學(xué)習(xí)英語方面的能力[5]。

（二）在高校課堂教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

有很多老師在教學(xué)過程中都偏重于教學(xué)取得的成效，這種情況導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)的時(shí)候偏重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。在多維互動(dòng)教學(xué)方式下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，對(duì)此，首先教師可以在課堂中實(shí)行情境教學(xué)方法，例如以旅行為例，設(shè)置旅行中遇到的問路、訂酒店、景點(diǎn)介紹等話題，分小組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)所選話題開展英語對(duì)話交流，引起英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生的口語溝通能力。其次，針對(duì)大學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，例如外貿(mào)專業(yè)，教師可以就專業(yè)英語需求設(shè)置專門的英語知識(shí)小課堂，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行思考，了解自己專業(yè)可以使用的英語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中[6]。最后，教師可以定期舉行英語交流活動(dòng)，與留學(xué)生院建立合作，邀請(qǐng)留學(xué)生到課堂中共同學(xué)習(xí)，分小組自由溝通交流，感受到中西方文化上的差別，進(jìn)而體會(huì)英語學(xué)習(xí)的真正魅力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高高校英語課堂的有效性

英語水平的提升不是一蹴而就的，其需要長(zhǎng)期、持續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)。對(duì)于英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語水平發(fā)揮著重要的作用。因此，在高校英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，采用多維互動(dòng)教學(xué)方法，與學(xué)生建立合作關(guān)系，不局限于課本內(nèi)容[7]。高校學(xué)生本身英語水平就比較高，在課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以建立英語互動(dòng)小組，每個(gè)小組在10人左右，根據(jù)課本主題讓學(xué)生在課前、課中以及課后分別查找相關(guān)的英語資料，例如商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要找尋相應(yīng)的場(chǎng)合英語單詞、對(duì)話以及禮儀、事件處理等相關(guān)的內(nèi)容，以課本為基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行小組課堂授課，課堂中小組成員自由交流，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)答疑解惑，不干擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及課堂教學(xué)作用。

（四）加強(qiáng)英語教學(xué)多維互動(dòng)效果

互動(dòng)是多維互動(dòng)教學(xué)的核心，教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容，以此提升英語教學(xué)互動(dòng)效果。教師在開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)溝通環(huán)節(jié)，創(chuàng)建互動(dòng)交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)溝通交流。為提升英語教學(xué)多維互動(dòng)的效果，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理，和學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。教師是進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體，教師需引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此保障多維互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。比如，進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師為加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組成員使用英語介紹自己和評(píng)價(jià)組員，以此營(yíng)造良好溝通氛圍，以有效落實(shí)多維互動(dòng)教學(xué)工作。提升多維互動(dòng)效果，需要重視營(yíng)造課堂氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，用多樣手段營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生自主進(jìn)行互動(dòng)交流。

結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高等院校英語教學(xué)模式也要不斷變化。針對(duì)目前高等院校教學(xué)上存在的問題，教師要對(duì)這方面給予一定的重視程度，同時(shí)在高校的教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)模式不斷改革。多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用就是高校教學(xué)模式的改革方式之一。高校在英語教學(xué)中實(shí)施多維互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建了師生間的良好關(guān)系，而且在提高學(xué)生們英語的綜合應(yīng)用能力上有明顯效果。

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