以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng) 構(gòu)建一輪復(fù)習(xí)知識(shí)體系

四川

在高中思想政治一輪復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，師生習(xí)慣于按照高考考點(diǎn)順序和學(xué)科教材編排體例夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突破易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，按行為主體或教材邏輯順序構(gòu)建起高考考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)熱考點(diǎn)、?？键c(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固遷移練習(xí)，對(duì)于后續(xù)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考起著奠基作用，但也存在著孤立、碎片式地習(xí)得學(xué)科知識(shí)和技能的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自真實(shí)生活問(wèn)題的挑戰(zhàn)。在素養(yǎng)立意導(dǎo)向的高考評(píng)價(jià)體系下，高中思想政治學(xué)科一輪復(fù)習(xí)要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基礎(chǔ)知識(shí)觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通的培養(yǎng)，兼顧學(xué)以致用、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，應(yīng)以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，展開(kāi)一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的思想政治學(xué)科“小概念”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起完整的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)體系，以擺脫高考考點(diǎn)知識(shí)“碎片化”的現(xiàn)象。

一、限于高考考點(diǎn)知識(shí)的邊界，難以構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)體系

在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，往往限于高考考點(diǎn)知識(shí)的邊界，立足于一個(gè)一個(gè)的考點(diǎn)知識(shí)，認(rèn)為某一個(gè)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，不外乎就是把這一考點(diǎn)分解為若干層級(jí)的考點(diǎn)，再將若干層級(jí)的考點(diǎn)加到一起，便得到此高考考點(diǎn)的應(yīng)考知識(shí)，解決了若干層級(jí)考點(diǎn)的問(wèn)題，就解決了此高考考點(diǎn)的問(wèn)題。因此，無(wú)論是一輪復(fù)習(xí)資料的編寫(xiě)思路，還是一輪復(fù)習(xí)思路，一般都是知考綱——夯基礎(chǔ)——明方向（把握重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題、強(qiáng)化重點(diǎn)題型），直指具體的高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，但缺乏學(xué)科“大概念”統(tǒng)領(lǐng)的一輪復(fù)習(xí)，往往“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，而學(xué)生則浸潤(rùn)在瑣碎的學(xué)科“小概念”之中，掌握的學(xué)科“小概念”知識(shí)在某一考點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)下雖然有縱向的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，但缺乏把各考點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，難以形成學(xué)科“大概念”統(tǒng)領(lǐng)下的結(jié)構(gòu)化的整體知識(shí)體系。這也就導(dǎo)致若遇到的問(wèn)題只考查某一考點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生能夠運(yùn)用自如；一旦遇到考查兩個(gè)及以上的考點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生綜合遷移應(yīng)用知識(shí)往往就會(huì)“掛一漏萬(wàn)”。

以“我國(guó)的政府”這一考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，必須明確這一考點(diǎn)層級(jí)有：①政府的主要職能；②政府的宗旨；③政府工作的基本原則（工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法）；④政府權(quán)力的行使與監(jiān)督；⑤政府的權(quán)威。

其次，背誦核心概念知識(shí)，掌握必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)：①政府要簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能。②政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則和為人民服務(wù)的宗旨。③政府要切實(shí)履行好保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、組織社會(huì)主義文化建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的職能。④依法行政是貫徹依法治國(guó)方略、提高行政管理水平的基本要求。⑤要審慎行使權(quán)力，堅(jiān)持科學(xué)決策、民主決策和依法決策。⑥有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵，是要健全權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督體系。這個(gè)體系，一靠民主，二靠法制。⑦堅(jiān)持法定職責(zé)必須為、法無(wú)授權(quán)不可為，勇于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)決糾正不作為、亂作為，堅(jiān)決克服懶政、怠政，堅(jiān)決懲處失職、瀆職。

再次，明確高考方向，把握重點(diǎn)知識(shí)（政府的職能、宗旨和工作的基本原則，依法行政的意義和要求，對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督，行政監(jiān)督體系），關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題（行政審批制度改革、簡(jiǎn)政放權(quán)、行政問(wèn)責(zé)、政府重大活動(dòng)如脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、不設(shè)GDP 增速目標(biāo)、發(fā)行抗疫特別國(guó)債、發(fā)放消費(fèi)券、加強(qiáng)“兩新一重”建設(shè)、編制好“十四五”規(guī)劃等），強(qiáng)化重點(diǎn)題型（原因類(lèi)、意義類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、措施類(lèi)的選擇題和非選擇題）。

最后，構(gòu)建考點(diǎn)知識(shí)體系（如圖所示）：

就以上“我國(guó)的政府”這一考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，既是按照教材順序進(jìn)行復(fù)習(xí)的，也是合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的線(xiàn)性認(rèn)識(shí)順序的，順理成章地構(gòu)建起限于“我國(guó)的政府”這一考點(diǎn)的知識(shí)體系，但沒(méi)有繼續(xù)探究我國(guó)的政府與堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。因此，在一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要讓學(xué)生站在宏觀層面，著眼于學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)的整體，把學(xué)科各考點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)理解學(xué)習(xí)，高屋建瓴。構(gòu)建思想政治學(xué)科知識(shí)體系，既要做到從微觀層面把握學(xué)科各考點(diǎn)知識(shí)，又要從宏觀層面系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科考點(diǎn)的整體知識(shí)體系。

二、以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，突破高考考點(diǎn)知識(shí)的邊界

學(xué)科“大概念”是相對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域的“小概念”而言的，是能構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的本質(zhì)要素，是居于學(xué)科知識(shí)體系的中心地位，是能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科具體眾多“小概念”及其知識(shí)的具有廣泛適用性的主干知識(shí)。如“發(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”這一學(xué)科“大概念”就是相對(duì)于“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主”“依法治國(guó)”的“小概念”來(lái)說(shuō)的，是《政治生活》知識(shí)體系的本質(zhì)要素，與“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”構(gòu)成了《政治生活》完整的知識(shí)體系?！鞍l(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”，是貫通《政治生活》第一單元、第二單元和第三單元的主干知識(shí)，突破了高考考點(diǎn)知識(shí)的邊界，是統(tǒng)率學(xué)科“小概念”的更為深刻的學(xué)科觀點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系起著關(guān)鍵作用的核心要素。

以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)的一輪復(fù)習(xí)就是要求教師從思想政治學(xué)科宏觀的高度重新審視《考試大綱》和學(xué)科教材內(nèi)容，在復(fù)習(xí)某一考點(diǎn)知識(shí)時(shí)要用學(xué)科“大概念”重新構(gòu)建高考考點(diǎn)知識(shí)體系，分析學(xué)科“小概念”和學(xué)科更“小概念”，綜合學(xué)科“小概念”和學(xué)科更“小概念”及其知識(shí)，演繹形成有意義關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科整體知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)從碎片化到結(jié)構(gòu)化，并逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力、邏輯推演能力，滲透培養(yǎng)隱藏在知識(shí)背后的學(xué)科素養(yǎng)。

首先，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的策略。一輪復(fù)習(xí)是在新授課基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以按照高考考點(diǎn)順序即教材順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)梳理某一考點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)著眼于高考考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)的整體性和學(xué)科“大概念”的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，把各個(gè)考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，注意由學(xué)科“小概念”和更“小概念”構(gòu)成的考點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)形成過(guò)程的前因后果與橫縱向的聯(lián)系，抓住關(guān)鍵部分的核心知識(shí)，以有序的方式準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，避免孤立地理解考點(diǎn)知識(shí)，人為地將知識(shí)“碎片化”。筆者以《政治生活》的兩個(gè)“大概念”：“發(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”，構(gòu)建《政治生活》一輪復(fù)習(xí)知識(shí)體系，如下表：

以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)科一輪復(fù)習(xí)體系，可以清清楚楚、明明白白地掌握某一考點(diǎn)知識(shí)在整個(gè)學(xué)科中的地位，為考點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通的遷移應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

其次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)進(jìn)階的策略。學(xué)習(xí)進(jìn)階策略要求遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展要求，在復(fù)習(xí)某一考點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，分析學(xué)科“小概念”知識(shí)和學(xué)科更“小概念”知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，演繹某一學(xué)科“小概念”知識(shí)，構(gòu)建橫縱向關(guān)系的結(jié)構(gòu)化的高考考點(diǎn)必備知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科“大概念”知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)科思維與學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在對(duì)“我國(guó)的政府”這一高考考點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)梳理的基礎(chǔ)上，可以讓“發(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一”這一《政治生活》的“大概念”作為統(tǒng)領(lǐng)，打破教材第三課和第四課的框架結(jié)構(gòu)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系：

我國(guó)的國(guó)體是人民民主專(zhuān)政，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主。這就決定了我國(guó)政府的性質(zhì)是人民的政府，政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則和為人民服務(wù)的宗旨，自覺(jué)接受人民的監(jiān)督。

我國(guó)的國(guó)體決定了我國(guó)實(shí)行人民代表大會(huì)制度這一政體，我國(guó)政府是由人民代表大會(huì)產(chǎn)生的，要對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。這表明我國(guó)政府的性質(zhì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是國(guó)家的行政機(jī)關(guān)，要履行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)職能，轉(zhuǎn)變職能，簡(jiǎn)政放權(quán)，建設(shè)人民滿(mǎn)意的服務(wù)型政府。

依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家必須建設(shè)職能科學(xué)、權(quán)責(zé)法定、執(zhí)法嚴(yán)明、公開(kāi)公正、廉潔高效、守法誠(chéng)信的法治政府。這說(shuō)明政府的權(quán)力要依法行使——政府依法行政，科學(xué)、民主和依法決策，加強(qiáng)法制對(duì)政府權(quán)力的制約與監(jiān)督，提高行政管理水平和工作效率，保證廉潔高效，做到權(quán)為民所用，利為民所謀，建立起一個(gè)具有權(quán)威的政府。

最后，堅(jiān)持主題情境創(chuàng)設(shè)的策略。一輪復(fù)習(xí)以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，使學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題情境創(chuàng)設(shè)為引領(lǐng)，使學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容情境化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的社會(huì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境問(wèn)題，全面綜合發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)水平。

主題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一是要注意情境的主題性，用主題統(tǒng)領(lǐng)情境材料，不要淡化主題。如復(fù)習(xí)“我國(guó)的政府”這一考點(diǎn)知識(shí)時(shí)，一定要圍繞政府這一主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；二是要注意情境的復(fù)雜程度。若需要啟動(dòng)單一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)某一考點(diǎn)知識(shí)和某種能力的，就創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的主題情境；若主題情境需要涉及復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和能力應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境問(wèn)題時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜的主題情境。

總之，以學(xué)科“大概念”為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建起完整的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科考點(diǎn)知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生擺脫考點(diǎn)知識(shí)“碎片化”的現(xiàn)象。