移動互聯(lián)網時代大學生思想引領的理論和實踐探索

■張俊華 魏信平/商洛學院

新時期移動互聯(lián)網成為大學生信息獲取的主要途徑，網絡思維以用戶為上，體驗為先。通過反思以往大學生思想引領工作中出現(xiàn)的諸如主動權被削弱、引領方式方法的局限、引領內容的偏差、學校相關教師與移動互聯(lián)網時代下的工作要求不符合等問題，在網絡開放教育對大學生極具吸引力、影響力和感染力的教育背景下，如何貼近學生思想與實際的本身，實現(xiàn)引導思想問題和解決現(xiàn)實困難的有效統(tǒng)一，對包括輔導員在內的廣大思政工作者提出挑戰(zhàn)和考驗。

一、引領大學生思想的主要理論

(一)人學觀

馬克思主義全面發(fā)展的人學觀是我國大學教育理論研究的基礎及指導教育實踐的綱領，全面發(fā)展這一理論能夠有效引導大學生思想和指導其行為。成為教育者確定引導大學生思想工作開展的出發(fā)點以及最終歸宿點，即為全面發(fā)展大學生。在這樣的理論下，將解決學生成長成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面工作作為目標，引導學生對自身有正確的認識，將其主動性、積極性和創(chuàng)造性調動起來，激發(fā)學生潛能，使其不斷實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。新時代通過互聯(lián)網等科技手段，構建出大學生群體自由、平等、開放交往的空間，以拓展和豐富現(xiàn)實與虛擬空間產生的社會關系，促進大學生全面發(fā)展。

(二)科學技術觀

通過馬克思主義的科學技術觀可知科學技術在人類社會發(fā)展有著重要意義。隨著科學技術的發(fā)展在大學生思想引領方面提供了新的動力，發(fā)展科學技術可創(chuàng)新大學生思想引領的內容、方法手段以及理念等內容，實現(xiàn)大學生的思想轉變，用科技引領發(fā)展。凸顯人的主體地位，提升人才的核心競爭優(yōu)勢，用科技增強對于美好生活向往的追求，增強科技帶來全方位變革的巨大獲得感。開展大學生思想引領應深刻理解和認識馬克思主義中的科技發(fā)展觀，跟上時代發(fā)展的步伐，使用科學技術創(chuàng)新和發(fā)展思想引領工作，將思想引領工作的實效性提升，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[1]。

(三)環(huán)境觀

正確理解馬克思主義的環(huán)境觀，認識到大學生的成長發(fā)展，特別是思想行為發(fā)生與環(huán)境有著密切的關聯(lián)，影響著學生的能否健康成長。面對新的世情、國情、黨情,結合教育對象的時代特征、客觀實際以及利益需求,對其進行切實有效、有針對性的思想引導,成為思想政治教育實踐領域對科學理論提出的現(xiàn)實要求[2]。在遵循環(huán)境客觀變化規(guī)律的情況下，從適應環(huán)境及改造環(huán)境兩方面創(chuàng)造出對于大學生思想健康發(fā)展有利的適宜環(huán)境，使其成長和優(yōu)化環(huán)境形成良好互動。

(四)青年觀

研究互聯(lián)網時代下大學生思想引領，應有效落實馬克思主義青年觀，遵循黨對青年學生成長成才的有關的經典論述，通過思想的指導有效開展大學生思想引領工作。正像習近平總書記強調：“要高度重視對青年一代的思想政治工作,完善思想政治工作體系,不斷創(chuàng)新思想政治工作內容和形式,教育引導廣大青年形成正確的三觀,增強中國特色社會主義四個自信,確保青年一代成為社會主義建設者和接班人。[3]”

二、移動互聯(lián)網時代下開展大學生思想引領工作的實踐

新時期大學生的思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識,同時一些大學生也不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題[4]?！苯Y合大學生思想發(fā)展的特征，以人學觀、科學技術觀、環(huán)境觀、青年觀等為指導，從以下幾方面對策開展具體實踐。

(一)構建思想引領的交流平臺

在移動互聯(lián)網的時代下，通過兩微一端創(chuàng)設規(guī)模適度的大學生移動互聯(lián)網思想引領交流平臺。小規(guī)模的平臺可將班級與學生作為單位，以便于管理平臺，并實時根據大學生的思想狀況進行調整，實施性較強，在平臺中學生可積極交流課題，教師可憑借微博以及公眾號等方式開展思想引領活動。中等規(guī)模的思想引領平臺，可將高校資源作為依托，通過多媒體技術對教育海報、宣傳動畫、PPT等進行制作，通常高校有著豐富的網絡資源，以便學生進行動態(tài)化學習。大規(guī)模平臺可憑借高校公共網絡進行建立，學生可登錄移動終端的軟件，例如貼吧及微博等，可有效溝通思想引領知識，并獲得其他服務。

(二)營造大學生思想引領良好氛圍

營造氛圍，增強參與，全景互動。(1)建立思想引領資源庫，有效運用移動互聯(lián)網時代下信息資源獲取便利這一優(yōu)勢，教師可將思想引領內容及時進行更新，確保引領方式的多樣化和靈活性，學生也可自主觀看視頻，制作微視頻，以獲得良好學習體驗。此外，可通過網絡競賽的形式大學生在線討論教育課題，全面開展思想引領工作。(2)建立觀察網絡輿情的空間，探討分析時應從教育文化等多個角度開展，打造出大學生相關網絡輿情報告，這一過程中師生都可享受互聯(lián)網帶來的服務。(3)建立大學生的網絡文化工作室，根據學生思想特征研制出具有特色的網絡文化產品，通過相應媒介開展思想引領實踐工作，緊密聯(lián)系學生與教師的關系。

(三)從解決問題到價值引領

親其師方能信其道，主動發(fā)現(xiàn)思想教育實踐真正的痛點和興奮點，從解決問題到價值引領。用真情打動學生，用情感共鳴黏住學生，用人格魅力凝聚群體。不要只是自己跑起來，更要學生追隨你一起跑。了解學生最關注的熱點和話題、做到潤物細無聲，久久回甘，直擊靈魂深處，要把思想引領巧妙植入學生的生活中。真正體現(xiàn)大道至簡，用短平快的收獲引導學生持續(xù)發(fā)力，久久為功。用精湛的“廚藝”，烹出美味且能讓學生吸收營養(yǎng)的“精神大餐”。

用大數據思維去探索數據背后呈現(xiàn)的學生個體畫像，形成學生成才“潛在性”與“預見性，從而實現(xiàn)“個體化”的教育培養(yǎng)。從解決剛需，到價值信賴，繼解渴又醒腦。

(四)造大學生思想引領的信息管理體系

甄別問題，提升大學生的媒介素養(yǎng)。高校在打造大學生相關移動互聯(lián)網思想引領信息管理體系時，首先可積極建立移動互聯(lián)網媒介思想引領文化體系，同時利用大眾傳播資源教育對思想引領內容進行傳播和推廣，有利于提升學生評判媒介的能力，使其正確形成思想價值理念[5]。除此之外，在移動互聯(lián)網時代下，應建立并完善發(fā)布和監(jiān)管學生個體思想引領信息的制度，以便于及時掌握學生的思想狀況與出現(xiàn)的問題，從而有效及時地解決其困難，進而營造良好的高校新媒體思想引領氛圍。

三、結語

在移動互聯(lián)網時代下，包括輔導員在內的教育工作者應該充分利用互聯(lián)網，建設大學生思想引領平臺，在開展大學生思想引領工作中有效融合互聯(lián)網技術，以開拓有利于大學生思想引領工作開展的有效途徑。以人學觀、科學技術觀、環(huán)境觀、青年觀等為指導，結合大學生思想發(fā)展的特征，開展具體實踐，可通過跨界融合，有效連接，實現(xiàn)三全育人。營造氛圍，增強參與，全景互動。從解決問題到價值引領。甄別問題，提升大學生的媒介素養(yǎng)?？傊?，作為思想政治工作的具體實踐者，要充分喚醒學生思政工作的教育自覺，實現(xiàn)自我表達、自我探索、自我塑造，增進職業(yè)認同。