多模態(tài)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯淑珍/宜春幼兒師范高等專科學(xué)校

當(dāng)前，高素質(zhì)幼兒教師緊缺，幼兒教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)乙等及以上。提高學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)質(zhì)量、提高普通話過級(jí)率、為社會(huì)輸送一批批合格幼兒教師是幼兒師范學(xué)校及學(xué)前教育專業(yè)面臨的重要任務(wù)。本文以一所幼兒?？茖W(xué)校為例，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究分析，找出問題及原因，并提出教學(xué)改革策略，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于普通話教學(xué)的實(shí)證研究探索。

一、幼兒專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者通過問卷調(diào)查、訪談、檔案跟蹤等方式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些問題，探索分析原因。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平良莠不齊，水平較差學(xué)生普遍存在畏難情緒，怕笑話，自信心不足，積極性不夠。學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，功利性強(qiáng)；班級(jí)普通話環(huán)境和氛圍不足，大家習(xí)慣用方言交際，沒有建立針對(duì)性學(xué)習(xí)、借助外界力量糾正自己發(fā)音問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，依賴課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)；學(xué)校普通話教學(xué)課時(shí)安排少，每周一課時(shí)。

學(xué)生不能從思想上重視普通話學(xué)習(xí)。師資力量不強(qiáng)，教學(xué)方法單一滯后，課前準(zhǔn)備不充分，不太注重教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段使用少，課后輔導(dǎo)不豐富，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不好。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)改革的應(yīng)用實(shí)證探究

（一）多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)研究源于新倫敦小組(New London Group)的《宣言》，《宣言》提出教育學(xué)應(yīng)采取多元讀寫方法?！岸嗄B(tài)”指在一個(gè)特定的文本中調(diào)動(dòng)不同的符號(hào)資源以構(gòu)建意義的各種方式，傳統(tǒng)上被認(rèn)為是非語言或副語言的音樂、圖像及其他視覺符號(hào)在交流中與文字符號(hào)一起參與意義的建構(gòu)。新倫敦小組(1996)首次將多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力和多模態(tài)意義是語言教學(xué)的主要任務(wù)。多模態(tài)教學(xué)模式是在多模態(tài)話語分析理論的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種模態(tài)提高教學(xué)效果的一種新的教學(xué)模式。主要分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)。注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式手段、效果評(píng)價(jià)的多模態(tài)設(shè)計(jì)。

（二）多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1、課前準(zhǔn)備的多模態(tài)應(yīng)用

教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)情分析、等級(jí)考試，制定完整的教學(xué)計(jì)劃方案，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、情境、媒體、方法、活動(dòng)及效果評(píng)價(jià)的多模態(tài)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容上要改變傳統(tǒng)普通話教學(xué)順序，從簡到繁、由易到難，不要把語音、詞匯、語法、朗讀、說話訓(xùn)練進(jìn)行獨(dú)立講解，而是貫穿到朗讀、說話技巧的訓(xùn)練中，正音訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教師自身素質(zhì)，選擇教材、板書、計(jì)算機(jī)、投影儀等不同的教學(xué)媒體，可用書面語言和口頭語言等傳統(tǒng)模態(tài)符號(hào)，也可結(jié)合身體語言、動(dòng)畫、視頻、圖標(biāo)等模態(tài)，利用PPT展示給學(xué)生；結(jié)合傳統(tǒng)講授法，加入一些體驗(yàn)式、討論式、合作互動(dòng)式、任務(wù)型等新穎教學(xué)法，多讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；改變傳統(tǒng)以老師為主體，老師講學(xué)生聽的教學(xué)活動(dòng)，而是多設(shè)計(jì)以學(xué)生以主體，師生互動(dòng)，多讓學(xué)生表達(dá)的發(fā)音訓(xùn)練、朗誦文章、即興演講、自我介紹、辯論賽、真實(shí)情境模擬和角色扮演等不同情境教學(xué)活動(dòng)；在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生“互動(dòng)”評(píng)價(jià)，采取視頻錄制、主題演講、相聲小品、情境模擬、即興說話等多樣化評(píng)價(jià)手段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2、課堂教學(xué)的多模態(tài)應(yīng)用

課堂教學(xué)中多模態(tài)的應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先要關(guān)注學(xué)生心理，了解學(xué)生的方言區(qū)、家庭情況、普通話水平、普通話弱點(diǎn)和缺陷、自信程度、畏難心理，建立每個(gè)學(xué)生的語音檔案；其次和學(xué)生一起制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的參與感，將“老師要求學(xué)”變?yōu)椤拔蚁胍獙W(xué)”，提升課堂效率；多設(shè)置不同層級(jí)的問題，吸引每位學(xué)生的注意力，多參與課堂互動(dòng)；使用演講、辯論、說話等易操作、體驗(yàn)感強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境模擬表演活動(dòng)，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇性地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒介，多收集新聞聯(lián)播、電影、廣播節(jié)目、辯論、演講、誦讀比賽的網(wǎng)上視頻及發(fā)音視頻、口型動(dòng)態(tài)圖、系統(tǒng)性缺陷、方言與普通話的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用一些普通話訓(xùn)練的微信公眾號(hào)，增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓教學(xué)更直觀、形象；讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)方言區(qū)或水平分成不同的教學(xué)小組，5-7人一組，讓普通話水平最高的學(xué)生擔(dān)任組長。以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)競賽，完成教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)；采用語音圖示、后字引襯、示范—模仿、方言與普通話的對(duì)比法等多種方法方式來講解知識(shí)點(diǎn)；課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3、課后輔導(dǎo)的多模態(tài)應(yīng)用

新背景下，普通話教學(xué)課后輔導(dǎo)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。多模態(tài)應(yīng)用在課后輔導(dǎo)中，主要體現(xiàn)在“進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)”、“尋求多方配合”、“建立輔導(dǎo)數(shù)據(jù)”。教師可利用QQ、微信或面對(duì)面交流指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生尋求多方配合，組成教師、家長、同學(xué)、朋友等輔導(dǎo)網(wǎng)，進(jìn)行合作交流，課后多舉行小組活動(dòng)，排練各種語言節(jié)目，提高語言水平；教師自己或引導(dǎo)學(xué)生建立輔導(dǎo)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和普通話水平提升情況，豐富語音檔案，形成立體認(rèn)知，找到語音特點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）以命題說話為例的多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］和學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到順利說滿三分鐘，不出現(xiàn)缺時(shí)、離題等狀況。

［教學(xué)重點(diǎn)］30個(gè)話題的歸納整理及素材的準(zhǔn)備。

［教學(xué)難點(diǎn)］說滿三分鐘，不出現(xiàn)意外狀況。

［課時(shí)安排］1個(gè)課時(shí)

［組織形式和方法］音頻展示法；集體講授法；示范—模仿法；學(xué)生即興說話并錄制視頻；師評(píng)、他評(píng)及自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)法。

［教具］ppt；計(jì)算機(jī)；手機(jī)。

［教學(xué)過程］：

1、導(dǎo)入

課前，教師把普通話測試改卷中收集的各種說話素材發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課前聽并分析總結(jié)。上課時(shí)，以提問形式讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況談感受。

2、教學(xué)講解

（1）以小組為單位，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考生在命題說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）對(duì)30個(gè)話題進(jìn)行歸類，讓學(xué)生針對(duì)每類準(zhǔn)備一些與自己密切相關(guān)的通用案例。（3）教師抽出一個(gè)話題，進(jìn)行示范說話，教會(huì)大家一些技巧。（4）以小組為單位，進(jìn)行即興說話競賽，并錄制視頻。（5）大家對(duì)即興說話學(xué)生進(jìn)行他評(píng)，學(xué)生自己可看視頻進(jìn)行自評(píng)，老師也要結(jié)合考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生打分，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、布置作業(yè)

以后每堂課設(shè)置“課前九分鐘即興說話”，隨機(jī)抽號(hào)，老師會(huì)掐秒表，每個(gè)人必須說滿三分鐘。課后可以小組為單位進(jìn)行演練。

遵循原則：課前準(zhǔn)備注意教學(xué)方案、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情考察、普通話等級(jí)考試結(jié)合等因素；課堂教學(xué)注意互動(dòng)、采用多樣化教學(xué)方法；課后輔導(dǎo)建立多方配合方式進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。