基于語言能力發(fā)展下的高校俄語語法教學(xué)策略研究

■李愛榮/新疆師范高等專科學(xué)校

語法使用錯(cuò)誤是俄語語言交際中最常見的錯(cuò)誤，一方面學(xué)生不能準(zhǔn)確理解對(duì)方所要表達(dá)的語言含義和情感色彩，另一方面，學(xué)生不能將自己所要表達(dá)的語言含義和情感色彩準(zhǔn)確無誤地傳遞給對(duì)方，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)造成交際尷尬，若是在重要的商務(wù)交際場(chǎng)合中，就會(huì)中斷合作交流，造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，加強(qiáng)學(xué)生俄語語法知識(shí)的理解和運(yùn)用是高校俄語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高校為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型運(yùn)用人才的重點(diǎn)內(nèi)容。

毫無疑問，俄語語法教學(xué)是高校俄語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在注重語法知識(shí)輸出的同時(shí)，也需要保障學(xué)生俄語語法知識(shí)的有效輸入。在輸出與輸入的過程中，教師需要采取有效的教學(xué)策略，一方面需要積極優(yōu)化輸出策略，強(qiáng)化學(xué)生的理解掌握；另一方面需要科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的輸入策略，使學(xué)生能正確理解俄語語法知識(shí)，做到靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)，教師也需要采取系列有效策略，使學(xué)生在理解掌握的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練鞏固和強(qiáng)化拓展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法知識(shí)運(yùn)用能力，做到準(zhǔn)確聆聽和準(zhǔn)確表達(dá)，能有效抓住對(duì)方語言表達(dá)中的細(xì)節(jié)含義和情感色彩，深化俄語語言交際內(nèi)涵。

一、采取課堂教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化高校學(xué)生的俄語語法運(yùn)用能力

俄語語法教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程，需要經(jīng)歷教師語法知識(shí)輸出和學(xué)生語法知識(shí)的輸入過程，而這個(gè)過程是最為重要和關(guān)鍵的，怎樣完善優(yōu)化輸出與輸入途徑是所有高校俄語教師一直思考的問題。

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)輸出途徑，強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法知識(shí)理解

語法知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略，簡(jiǎn)化語法學(xué)習(xí)難度，深化語法知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生俄語語法知識(shí)的理解掌握。

首先，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)導(dǎo)入語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多高校學(xué)生的俄語語言基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)入高校之前沒有接觸過俄語，都是零基礎(chǔ)，對(duì)俄語基礎(chǔ)知識(shí)的了解也甚少，除了俄語專業(yè)學(xué)生外，主動(dòng)學(xué)生的俄語語言的欲望并不是那么強(qiáng)烈。面對(duì)如此現(xiàn)狀，高校教師要開展好俄語語法教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的俄語語言學(xué)習(xí)興趣，利用有趣的音樂電影視頻，文化知識(shí)等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入語法知識(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，將課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開一扇俄語語言學(xué)習(xí)的大門，引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主探索。俄語語法是俄語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是非常重要的內(nèi)容，只有正確使用俄語語法，才能保障語言交際的順暢。俄語語法知識(shí)內(nèi)容繁多，也很復(fù)雜，教師要指導(dǎo)學(xué)生從零基礎(chǔ)開始逐漸熟練掌握和運(yùn)用俄語語法知識(shí)，就需要不斷加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和課后實(shí)踐訓(xùn)練。而課堂教學(xué)也需要科學(xué)的教學(xué)方法，教師由淺入難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)，才能更快更準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí) 階段。

其次，運(yùn)用情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實(shí)踐運(yùn)用。課堂教學(xué)是高校俄語語法教學(xué)的重要部分，教師所采取的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。很多教師在高校俄語語法課堂教學(xué)中，一味注重課堂語法知識(shí)的講解，而忽視學(xué)生的理解和掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)背誦俄語語法知識(shí)，而不能有效準(zhǔn)確地運(yùn)用到語言交際活動(dòng)中去，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式俄語交際現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地用漢語思維方式去組裝俄語語句，不能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用俄語語法知識(shí)組裝語句。因此，教師在高校俄語語法教學(xué)實(shí)踐中，需要科學(xué)設(shè)計(jì)教師板塊，準(zhǔn)確分配課堂教學(xué)時(shí)間，需要將學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用納入到課堂教學(xué)中，而不是實(shí)行滿堂灌的語法知識(shí)講解，一方面在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生理解不了那么多的語法知識(shí)，另一方面，沒有課堂實(shí)踐，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法知識(shí)運(yùn)用實(shí)際情況，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)調(diào)整。

實(shí)踐證明，科學(xué)俄語語法課堂教學(xué)是非常重要和必要的，很多教師也不斷汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間，積極導(dǎo)入情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的俄語語法知識(shí)運(yùn)用。運(yùn)用情景教學(xué)，是教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，教師在講授完語法基礎(chǔ)知識(shí)后，只有通過課堂實(shí)踐才能實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)和查缺補(bǔ)漏，在這個(gè)過程中，教師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題，再次進(jìn)行講解，才能更加有效地提高學(xué)生的俄語語法運(yùn)用能力。另一方面，情景教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的語法知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過角色扮演，情景模擬，能有效深化的實(shí)踐運(yùn)用，很多學(xué)生語法知識(shí)扎實(shí)，可是實(shí)踐運(yùn)用能力薄弱，就是因?yàn)槿狈τ行У膶?shí)踐訓(xùn)練。課堂實(shí)踐是非常重要和必要的，因?yàn)橛辛私處煹募皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)指導(dǎo)，才能更加有效地推進(jìn)學(xué)生俄語語法知識(shí)和能力的發(fā)展。

再次，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流探討。課堂交流和探討是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要階段，只有通過溝通交流才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，才能幫助學(xué)生及時(shí)的答疑解惑，才能有效推進(jìn)學(xué)生俄語語法知識(shí)的提高。若是缺少課堂交流探討，學(xué)生在課堂中積累的問題和難題就會(huì)越來越多，又得不到及時(shí)有效的解決和引導(dǎo)，最終會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，加強(qiáng)高校俄語語法課堂教學(xué)中的交流探討是非常重要和必要的，一方面，學(xué)生可以及時(shí)提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師也能進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生解決難題；另一方面，學(xué)生之間通過交流探討，可以分享更多好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)和共同提高。

最后，加強(qiáng)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。在進(jìn)行俄語語法課堂教學(xué)中，教師需要在每堂課的最后，保留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解和掌握。俄語語法知識(shí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，每堂課的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞語法知識(shí)的組成結(jié)構(gòu)和運(yùn)用方法進(jìn)行講解，很多學(xué)生就會(huì)感覺雜亂無章，不利于學(xué)生的理解掌握。在課堂教學(xué)的最后幾分鐘時(shí)間，教師對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，有利于學(xué)生的理解掌握以及課后的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)踐反思。特別是當(dāng)俄語語法知識(shí)越學(xué)越多的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理總結(jié)就顯得非常重要，一方面可以幫助學(xué)生掌握每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，找到掌握運(yùn)用的突破點(diǎn)和技巧，另一方面有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)踐深化。教師在課堂上的梳理總結(jié)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的梳理總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如梳理自我學(xué)習(xí)過程遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，并用紅筆勾畫出來，方便日后的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，為更一步的學(xué)習(xí)深化打好基礎(chǔ)。

(二)完善課后實(shí)踐訓(xùn)練模式，強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法知識(shí)運(yùn)用

俄語語法知識(shí)是需要在實(shí)踐運(yùn)用中得到發(fā)展和提高的，課堂有效的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開拓和加強(qiáng)課后實(shí)踐訓(xùn)練是非常重要和必要的。教師就需要不斷思考和探索俄語語法課后實(shí)踐訓(xùn)練方法，采取有效的策略推進(jìn)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的提高以及語言交際能力的發(fā)展。教師需要采取任務(wù)型教師模式，根據(jù)每堂課的教師內(nèi)容，合理分配課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，教師可以以小組形式，讓學(xué)生自己設(shè)定角色任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在第二天的課堂上，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，可以讓學(xué)生之間相互打分，并將這個(gè)分?jǐn)?shù)納入期末的考核成績(jī)中。這樣一方面能有效激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生俄語語法知識(shí)的運(yùn)用。

二、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化高校學(xué)生的俄語語法實(shí)踐運(yùn)用能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是面對(duì)面教學(xué)，可以有效利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流探討；而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開拓，可以有效拓展教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式也逐漸運(yùn)用到高校教學(xué)中，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等混合式教學(xué)方法的運(yùn)用，都能有效推進(jìn)高校俄語語法教學(xué)，提高學(xué)生的俄語語法知識(shí)和運(yùn)用能力。

(一)導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法實(shí)踐運(yùn)用能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂在高校日語教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在課前分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中問題，在課堂上，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破講解和實(shí)踐訓(xùn)練。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師以視頻，語音，圖片形式提前分享給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂上才能更加專注地聆聽教師的分析和講解。這樣也有利于學(xué)生的理解掌握和實(shí)際運(yùn)用。

(二)導(dǎo)入微課教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法實(shí)踐運(yùn)用能力

在高校俄語語法教學(xué)過程中，知識(shí)板塊的梳理和強(qiáng)化是非常重要的，在這個(gè)過程中，教師導(dǎo)入微課教學(xué)模式，將重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以短小視頻講解的方式分享給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化。微課教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)課后隨時(shí)學(xué)習(xí)，也能更加方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。微課的內(nèi)容短小，可以將碎片化的知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，而且這些內(nèi)容都是非常典型且有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生語法知識(shí)的深化和突破性發(fā)展。

(三)導(dǎo)入慕課教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的俄語語法實(shí)踐運(yùn)用能力

在高校俄語語法學(xué)習(xí)過程中，多元化的學(xué)習(xí)資源的非常重要的，慕課形式可以使學(xué)生接觸到更多更好的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)生的俄語語法知識(shí)運(yùn)用技巧和交際技巧，怎樣準(zhǔn)確捕捉到對(duì)話的交際重點(diǎn)和情感色彩等等，特別在商務(wù)俄語交際中，能有效促成合作協(xié)議的達(dá)成。慕課教學(xué)形式也能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的俄語語法能力在更加豐富多元的學(xué)習(xí)資源中得到發(fā)展和提高。

另外，教師也可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，借助微信平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)打卡，及時(shí)共享有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。微信學(xué)習(xí)群的構(gòu)架也有利于教師的答疑解惑，以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生俄語語法知識(shí)的提高與語言交際能力的強(qiáng)化。

綜上所述，高校俄語語法教學(xué)是高校俄語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也在一直思考和探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的俄語語言交際能力，使學(xué)生在輕松理解掌握語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確運(yùn)用，充分享受俄語語言交流的樂趣。