針對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的韓語(yǔ)漢字詞教育方案研究

■張紫暄/哈爾濱師范大學(xué)

一、前言

（一）研究目的和研究意義

對(duì)于韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于地理位置的原因，從古至今中國(guó)與韓國(guó)的交往都十分密切，不僅表現(xiàn)在在政治和經(jīng)濟(jì)方面，就連語(yǔ)言也受到了中國(guó)的影響。雖然韓語(yǔ)有自己的發(fā)音，但在世宗大王創(chuàng)造韓字之前，韓國(guó)一直使用中國(guó)的漢字作為國(guó)家的文字。雖然世宗大王所創(chuàng)造的韓文在寫法上與漢字大相徑庭，古今韓語(yǔ)在發(fā)音上也存在一定的差異，但是韓語(yǔ)中的漢字詞追根究底大部分都來(lái)自于古代漢語(yǔ)。在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)沒有學(xué)過(guò)韓語(yǔ)的人，在看韓劇時(shí)，也能聽懂某個(gè)韓語(yǔ)詞匯，之所以出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)轫n語(yǔ)中存在著大量的漢字詞。但是由于長(zhǎng)時(shí)間歷史更替等因素的影響，韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的體系都產(chǎn)生了變化，很多時(shí)候，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。漢字詞在韓語(yǔ)詞匯中占據(jù)了百分之六十以上的比重，給予了韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常深遠(yuǎn)的影響，由此可見，漢字詞教學(xué)的重要性。本研究的目的是通過(guò)對(duì)漢字詞匯與韓語(yǔ)漢字詞的對(duì)比研究給韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)行之有效的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方案。

二、 漢字詞的定義和特征

（一）漢字詞的定義

韓語(yǔ)漢字詞是在漢字的基礎(chǔ)上形成的，是可以用漢字來(lái)進(jìn)行直接標(biāo)記的詞語(yǔ)，是漢字文化圈的國(guó)家，包括朝鮮、日本、越南、韓國(guó)等，在這些國(guó)家的語(yǔ)言之中保留的，來(lái)自古代漢語(yǔ)的派生詞匯，又稱“漢源詞”，韓國(guó)稱漢字詞。

（二）漢字詞的特征

首先，漢字詞的造詞能力非常強(qiáng)，這跟中國(guó)的漢字十分相似，例如，‘學(xué)’這個(gè)字，還可以引申出‘學(xué)習(xí)、學(xué)科、學(xué)者、學(xué)生’等詞語(yǔ)。這對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言是十分有利的。第二，漢字詞與漢語(yǔ)詞匯同音詞很多，同音同義會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)正遷移作用，但是同音不同義會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的負(fù)面影響。由此也引出了漢字詞的第三個(gè)特征，兩面性，即不僅會(huì)給韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)帶來(lái)一定的困擾。

三、漢字詞的分類

對(duì)于韓語(yǔ)來(lái)說(shuō)，漢字流傳的歷史已經(jīng)有上千年了。雖然從古代起韓語(yǔ)漢字詞在字形、字音、意義等方面保留了漢字詞匯的特征，但是韓語(yǔ)和漢語(yǔ)畢竟分屬不同的語(yǔ)言體系。就詞義方面來(lái)說(shuō)，大部分漢字詞的詞義是與漢語(yǔ)中的相應(yīng)詞語(yǔ)相同的，但是隨著韓語(yǔ)詞匯體系和漢語(yǔ)詞匯體系的發(fā)展，二者之間也有一定的差異，韓語(yǔ)的漢字詞與漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)在詞義上也出現(xiàn)了不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。從形態(tài)和意義兩個(gè)層面，可以把漢字詞分為同形同義詞、同形異義詞和異形同意詞三類。

（一）同形同義詞

同形同義詞就是詞語(yǔ)的形態(tài)同漢語(yǔ)詞匯相同，并且使用領(lǐng)域和漢語(yǔ)詞匯一致的漢字詞。韓中同形同義詞名詞占據(jù)了很大的比重，例如漢字、中國(guó)、家庭等都是同形同義詞，還有動(dòng)詞如，感謝、比較、練習(xí)；形容詞如，仔細(xì)、偉大等。在韓語(yǔ)漢字詞中，同形同義詞占據(jù)最大的比例，給韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。常見的漢韓同形同義詞舉例：各自、可能性、各種、簡(jiǎn)單、感嘆、感動(dòng)、講堂、觀戰(zhàn)、交流、規(guī)模、近代化、紀(jì)念日、基本、饑餓、氣候、祈愿、內(nèi)向、外部、選擇、主業(yè)等。漢韓同形同義詞在形態(tài)和意義上完全相同，如‘可能性’這一詞匯漢語(yǔ)與韓語(yǔ)同音同形，并且意義都表示事情發(fā)生的概率；‘氣候’這一詞匯在漢語(yǔ)和韓語(yǔ)中同音同形，意義為大氣物理特征的長(zhǎng)期平均狀態(tài)。

（二）同形異義詞

同形異義詞是指韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)詞匯在形態(tài)上相同，但是意義上不同的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)詞匯經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，為了適應(yīng)語(yǔ)言的社會(huì)要求，原意經(jīng)歷了一個(gè)新的衍生過(guò)程，被賦予了新的意義或被淘汰了。另外韓語(yǔ)詞匯在借用漢語(yǔ)詞匯時(shí)，有些只是部分借用了漢語(yǔ)詞匯的意義，所以在借用之初，這些詞就存在意義和用法上的差異。

常見同形異義詞舉例：節(jié)日、東洋、技師、行駛、玩偶、氛圍、舒服的、長(zhǎng)子、人類、升職、分?jǐn)?shù)、活動(dòng)、愛人、安心等

這些詞語(yǔ)韓語(yǔ)漢字詞與漢語(yǔ)形態(tài)相同，但意義不同。 例如， “技師”這個(gè)詞匯的韓語(yǔ)形態(tài)和中文形態(tài)都是技師，但韓語(yǔ)的意思是司機(jī)，漢語(yǔ)的意義是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。 “東洋”這個(gè)詞匯的韓語(yǔ)形態(tài)和漢語(yǔ)形態(tài)雖然都是東洋，但意義卻不同。韓語(yǔ)意思是“歐亞大陸的東部地區(qū)，亞洲的東部和南部，有韓國(guó)，中國(guó)，日本，印度，緬甸，泰國(guó)，印度尼西亞等。”中文意思是“日本”。

（三）異形同義詞

異形同義詞是指意義相同但詞形不同的詞匯。 雖然同為漢字文化圈，但由于政治，文化，社會(huì)等的差異，這些詞匯發(fā)展成不同的形態(tài)，比如韓語(yǔ)中還包括日源漢字詞以及韓國(guó)的固有詞。由于詞匯在形態(tài)、發(fā)音上不同，在使用異形同義詞時(shí)很容易犯錯(cuò)。 因此，有必要明確學(xué)習(xí)不同形態(tài)下的漢字詞和漢語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義。常用的異形同意詞舉例：比賽、痛苦、工人、聽筒、四周、再利用、衛(wèi)生紙、吸塵器、辦公室、結(jié)婚用品、長(zhǎng)處、運(yùn)輸、袋子、投遞、殘疾人、介紹、光榮、雞蛋等。韓中異形同意詞意義相同，但形態(tài)不同。

四、以韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的漢字詞教育方案

根據(jù)漢字詞的分類，針對(duì)不同類型的漢字詞設(shè)計(jì)不同的教育方案。

（一）同形同義詞

同形同義詞與漢字詞匯的形態(tài)意思相同，發(fā)音也相似。 因此，利用發(fā)音對(duì)照的方法可以使學(xué)習(xí)者更易掌握。由于同形同義詞和漢語(yǔ)詞匯在發(fā)音上十分相似，一看到對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯，相應(yīng)的韓語(yǔ)漢字詞也就馬上在學(xué)習(xí)者的腦海中出現(xiàn)。 學(xué)習(xí)者們很容易掌握形態(tài)，發(fā)音，意義相同的東西，理解力也會(huì)大大提高。 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯時(shí)，想起母語(yǔ)中有相對(duì)應(yīng)的漢字詞，利用發(fā)音對(duì)照的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率。

（二）同形異義詞

中韓同形異義詞是最易出現(xiàn)誤用的漢字詞，其詞語(yǔ)形態(tài)雖然一致，但是意義卻有很大的差別，例如‘人間’這一詞語(yǔ)，中韓詞語(yǔ)形態(tài)都是人間，但是韓語(yǔ)的詞匯意義是人類，而漢語(yǔ)卻是人類社會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用把韓語(yǔ)漢字詞和漢語(yǔ)詞匯進(jìn)行意義對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)列表格的方法，將韓中意義對(duì)比直觀的展示給學(xué)生。并且將詞語(yǔ)的變化過(guò)程及其原因等講授給學(xué)習(xí)者可以加深印象。對(duì)于學(xué)習(xí)者自身來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意這類詞匯的積累，例如可以準(zhǔn)備一個(gè)專用的筆記本記下平時(shí)遇到的錯(cuò)誤率較高的韓中同形異義詞，以此可以提升學(xué)習(xí)效率、大大減少同形異義詞的錯(cuò)誤率。

（三）異形同義詞

異形同義詞是意義相同但形態(tài)不同的詞匯，因此即使出現(xiàn)了同樣意義的漢語(yǔ)詞匯，韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也可能因?yàn)橄氩坏侥刚Z(yǔ)中相對(duì)應(yīng)的詞匯，所以存在不理解詞匯意義的情況。漢語(yǔ)詞匯和漢字詞各自的意義和形態(tài)在長(zhǎng)時(shí)間歷史演變和兩國(guó)政治、社會(huì)、文化因素的影響下發(fā)生了很大的變化，但是并不是完全不同的形態(tài)，還是有部分的意義和形態(tài)是相同的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)詞匯中的共同語(yǔ)素的含義進(jìn)而類推出詞匯的含義。比如“辛苦”這個(gè)詞語(yǔ)，漢字詞形態(tài)就是“苦生”。像這樣的異形同義詞，如果同時(shí)使用中文和韓國(guó)語(yǔ)并行記憶的話，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可以更好的理解。因?yàn)樵诳吹綕h語(yǔ)詞匯時(shí)可以很快想到相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)詞匯的含義，進(jìn)而反應(yīng)出漢語(yǔ)詞匯的含義。

五、結(jié)語(yǔ)

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者跟以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也很容易受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。本研究的目的是通過(guò)給韓語(yǔ)漢字詞分類的方法，為韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更有效的詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。依據(jù)韓語(yǔ)漢字詞的形態(tài)和意義，將漢字詞分為三類，分別是同形同義詞、同形異義詞以及異形同義詞。具體的教育方案為同形同義詞通過(guò)對(duì)照韓語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)；同形異義詞則通過(guò)意義的比較分析；異形同義詞采用并行記憶的方式。希望對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)提供一定的幫助。