“雙高計劃”背景下高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評價標(biāo)準的主因子初步研究

■門利娟/長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著新時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，我國的職業(yè)教育為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提出了“雙高計劃”即建設(shè)中國特色高水平高職院校和專業(yè)交建設(shè)計劃?！半p高計劃”致力于建設(shè)成為高職院校中的“雙一流”?！半p高計劃”的目的是為了在中國建設(shè)一批具有中國特色的、能夠引領(lǐng)改革發(fā)展的高水平的高職院校，能夠?qū)业母呗毥逃鸬酵苿痈母锏淖饔茫瑸楦呗毥逃陌l(fā)展提供指引作用?！半p高計劃”實施以來，高職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力成為就業(yè)擇業(yè)、服務(wù)社會的一項重要必備技能。高職院校對于語言文字應(yīng)用的重視程度不夠高，這就使得學(xué)生的語言能力沒有得到很好的發(fā)展，所以對于語言文字的教學(xué)工作成為了高職院校的工作重點，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、國外語言文字應(yīng)用評價標(biāo)準主要因子分析

語言文字的應(yīng)用能力在學(xué)生的培養(yǎng)上面情況沒有很大的差異，但是在某些方面，國內(nèi)國外還是有著一些區(qū)別。分析澳大利亞的語言文字的教學(xué)可知，語言文字學(xué)習(xí)分為兩個部分，一是通過學(xué)習(xí)達到認知的能力，二是在認知的基礎(chǔ)之上對文字進行更深層次的研究，包括寫作的能力、語言文字的規(guī)范使用和獨立性、善用語言激勵他人對他人進行語言上的鼓勵，通過兩方面的教學(xué)與評價，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行綜合評價，促進學(xué)生的語言應(yīng)用能力全面發(fā)展。加拿大的語言文字的評價標(biāo)準更體現(xiàn)在語言結(jié)構(gòu)的正確性和習(xí)慣用語的規(guī)范性上面，在教學(xué)過程中，把教學(xué)任務(wù)分為聽、讀、寫三方面。在聽的過程中能夠幫助學(xué)生對語言文字進行加深印象，做到認識生字、熟記生字，對語言文字的應(yīng)用首先應(yīng)當(dāng)認識它，只有認識了才能夠在此基礎(chǔ)之上進行更深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高閱讀能力從而對文字進行有效的思考，提煉文章總結(jié)出有用的信息幫助自己更好的理解文章，閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)提高對文章結(jié)構(gòu)的掌握，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候掌握正確的學(xué)習(xí)方法。寫作的目的是抒發(fā)胸意和與別人進行更有效的溝通，學(xué)生在進行寫作的時候能夠清楚地表達出心中所想。養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，在自己的視角中去感受生活在實踐中積累寫作素材。英格蘭的英語教學(xué)的總目標(biāo)為通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握語言文字應(yīng)用的最重要的技能——交流。在教學(xué)過程中把交流作為首要的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的重視。學(xué)生要做到與人交流的時候要尊重他人的發(fā)言、理解他人發(fā)言的意思，積極參加學(xué)校的辯論會、探討會，在人群面前勇敢的發(fā)表自己的觀點；發(fā)表意見的時候要做到有理、有力、有節(jié)，要針對重點進行講話；要根據(jù)場合和交流的對象合理選擇用詞和語氣，做到人美、語言也美。

綜合國外語言文字應(yīng)用能力的評價標(biāo)準可以看出，國外更側(cè)重語言文字的自我構(gòu)建能力、正確使用的能力以及交流的能力。

三、國內(nèi)語言文字應(yīng)用評價標(biāo)準主要因子分析

語言文字最重要的作用就是人們社會生產(chǎn)的工具，是人們相互之間交流合作的橋梁，沒有語言文字的參與，許多的事情都無法進行。在葉蜚聲、徐通鏘主編的《語言學(xué)綱要》中表明“語言是人類最重要的交際工具”、“語言是思維的工具”。語言文字的自身特點決定了語言文字最重要的功能就是交際應(yīng)用，語言文字的價值也體現(xiàn)在交際應(yīng)用上。當(dāng)今世界是信息主導(dǎo)的時代，信息的作用體現(xiàn)在各行各業(yè)之中，這就使得語言文字應(yīng)用能力顯得更加重要。怎樣才能進行有效的交流，如何評價語言文字應(yīng)用能力，語言文字的實踐需要在不同場合使用不同的話語，這就體現(xiàn)出了語言文字應(yīng)用的評價標(biāo)準的重要性。

段袁冰，王景政在《少數(shù)民族大學(xué)生社會融入研究——以語言文字能力探究為例》提出評價標(biāo)準多元化：標(biāo)準化評價和個性化評價相結(jié)合。評價學(xué)生語言應(yīng)用方面的標(biāo)準性和規(guī)范性，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的實踐性進行評價。劉淑學(xué)從增強國家語言文字能力和國家語言實力方面，制定了語言文字應(yīng)用能力的評價標(biāo)準，把語言文字的熟悉程度、語言文字的應(yīng)用標(biāo)準和語言文字文化素質(zhì)三方面作為評價語言文字應(yīng)用能力的主要因素，這反映出了對學(xué)生的語言能力評價標(biāo)準應(yīng)當(dāng)從流暢性、和與他人交流文明的方面出發(fā)。

國內(nèi)的評價標(biāo)準主要體現(xiàn)在對語言文字的積累應(yīng)用和對語言文字獨特的魅力的感受，總的來說，國內(nèi)的評價標(biāo)準的主要因素就體現(xiàn)在，語言文字應(yīng)用的準確性、規(guī)范性、流暢性和得體性四方面，結(jié)合雙高計劃，我們認為高職學(xué)生語言文字應(yīng)用的評價標(biāo)準應(yīng)該體現(xiàn)在語境下的正確性、行業(yè)內(nèi)的規(guī)范性、專業(yè)的流暢性、人際交流的得體性。

四、高職學(xué)生語言文字應(yīng)用評價標(biāo)準的主因子初步研究

（一）語境下的正確性

中國文字博大精深，一個漢字就包含了字形、字義、字音等多方面的知識。同一個詞在不同語境下有著不同的意義，因此，要培養(yǎng)高職學(xué)生能夠在特定的語境下使用正確的詞語。比如，小姐、同志、干爹……，這次詞語在特定情況下不再是它的原意，而是貶義詞，所以在交流的過程中，要根據(jù)交流對象、交流環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語避免歧義，“小姐”可以替換成“X女士”，“同志”可以用“姓氏+職務(wù)”的方式稱呼等。這些語境下的正確使用詞匯反映了高職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的水平，對語言文字知識的掌握是否達到標(biāo)準。

（二）行業(yè)內(nèi)的規(guī)范性

眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是社會一線工作人員，高職學(xué)生是社會生產(chǎn)的主力軍。在工作過程中應(yīng)該使用行業(yè)規(guī)范術(shù)語，使用專業(yè)術(shù)語不僅是專業(yè)知識的表現(xiàn)，更是促進社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)。比如，在旅游行業(yè)我們要區(qū)分地陪、全陪、景區(qū)講解員等不同職業(yè)，而不是一個“導(dǎo)游”就概括了全部職業(yè)。再比如，在酒店行業(yè)有大堂經(jīng)理、客房經(jīng)理、中餐廳經(jīng)理、西餐廳經(jīng)理、商務(wù)部經(jīng)理等職務(wù)，不能用一個“服務(wù)員”來統(tǒng)稱。掌握行業(yè)內(nèi)的規(guī)范術(shù)語不僅使我們在就業(yè)擇業(yè)過程中變得容易交流，同時也彰顯了高職學(xué)生的專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。

（三）專業(yè)的流暢性

前面我們已經(jīng)講過了，高職學(xué)生從事社會生產(chǎn)一線工作，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在社會生活與工作中，語言專業(yè)的流暢性不僅是關(guān)系到交流的質(zhì)量好不好、交流的效率高不高，還關(guān)系到工作能否順利對接、工作效率好不好等問題。在與他人書面文字交流的時候，如果對專業(yè)的詞匯使用不當(dāng)，不僅損害了交流的流暢性，也會給工作帶來損害。比如，在國際貿(mào)易的文件中，要注意FOB、CIF等專業(yè)術(shù)語的含義，一旦錯誤使用，造成損失將是不可逆轉(zhuǎn)的。

（四）人際交流的得體性

得體性的原則就是評價語言文字的應(yīng)用好與不好的問題，在前面三個評價原則的基礎(chǔ)下，對語言進行從應(yīng)用的場景判斷，合理的選用口語交流和書面語交流，保證合適的語言出現(xiàn)在合適的場景。與人交談的時候注意要用用合適的語氣和用詞，根據(jù)時間地點的不同、交流對象的不同選擇合理的交流方式，正確的交流用語。

五、結(jié)語

在“雙高計劃”的背景下，以規(guī)范性作為高職學(xué)生語言應(yīng)用能力評價標(biāo)準的主要因素，首先應(yīng)當(dāng)重視語言文字能力的重要性，課外實踐是學(xué)生提高語言文字應(yīng)用能力的主要場所，在校內(nèi)開展校園文化活動，比如，舉辦“經(jīng)典詠流傳”活動、校園詩詞大會、海選主持人等活動。即可以幫助學(xué)生提高語言文字應(yīng)用能力，還能夠幫助學(xué)生的人文情懷，促進學(xué)生全面發(fā)展。與高職院校的教學(xué)特點結(jié)合起來，努力提高高職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，建立合理有效的評價體系，促進高校努力建設(shè)成為中國特色高職院校。