中小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)實困境研究

■趙晨陽/吉林體育學(xué)院

一、前言

我國教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出核心素養(yǎng)是修訂課表的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)理念漸漸被人們熟知。為了在體育學(xué)科教育中全面落實核心素養(yǎng)的基本理念，我國體育教育工作者經(jīng)過長期研究和實踐之后，提出與體育學(xué)科特點相結(jié)合的具有體育屬性的核心素養(yǎng)的理念——體育核心素養(yǎng)理論。但目前中小學(xué)體育教學(xué)受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)生體育課程減少，體育認知程度不夠，身體鍛煉缺乏，身體素質(zhì)逐年下降，因此以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革非常必要。

二、中小學(xué)體育教學(xué)改革困境

受應(yīng)試教育的影響，目前中小學(xué)體育課程存在著教學(xué)內(nèi)容單一、理論教育缺乏；教學(xué)主體課程壓力大，精力分散；師資力量不足，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會較少；教學(xué)評價片面，重發(fā)展輕德育；課程安排不合理，占課現(xiàn)象頻發(fā)等問題。許多專家學(xué)者對中小學(xué)體育教學(xué)改革都進行了研究探討，但因改革困境較多，難度較大，傳統(tǒng)遺留的一些問題并沒有得到根除，這些問題不及時解決極有可能衍生新的問題，從而影響學(xué)校體育教學(xué)活動。要解決這些問題就需要對中小學(xué)體育教學(xué)模式進行改革，這是一項非常艱難的任務(wù)，但也是必須要進行的任務(wù)。

(一)體育教學(xué)內(nèi)容困境

目前中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容較為片面，尤其是中學(xué)體育教學(xué)，受國家體育加試的影響，教學(xué)內(nèi)容安排與各地區(qū)體育加試內(nèi)容緊密相關(guān)，基本上就是籃球、足球、中長跑、立定跳遠、百米跑以及包含地方特色的運動項目，僅僅是在體育運動認知方面進行了教學(xué)培養(yǎng)，體育健康以及體育品格認知方面的培養(yǎng)幾乎為零。也就是說在目前的體育教學(xué)內(nèi)容安排上，理論教學(xué)嚴重不足，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，大部分學(xué)生參與體育課程的動機是體育加試的考核，而不是加強身體素質(zhì)的需求。

目前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞著考試內(nèi)容以及學(xué)校發(fā)展需求來進行設(shè)計，無法展現(xiàn)體育運動的獨特魅力，滿足學(xué)生主體加強體育素質(zhì)的需要以及迎難而上，不畏艱難精神的培養(yǎng)。

(二)體育教學(xué)形式困境

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，科技文化成果進一步融入到人們的日常生活中，人民的生活方式得到了巨大的改變。但在目前體育教學(xué)過程中，教學(xué)形式依舊是借鑒傳統(tǒng)“動作示范+理論指導(dǎo)”模式，就以武術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容以武術(shù)套路為主，教學(xué)形式就是教師通過將武術(shù)套路分解為多個基本動作，然后將這些基本動作按照課時計劃安排進行教授，最后在統(tǒng)一串聯(lián)起來。在教學(xué)方法上基本上都會采用示范教學(xué)法及理論教學(xué)法，長期以往學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦枯燥心理，不利于教學(xué)活動的開展。另外受天氣影響，體育課程往往會被其他課程“侵占”或者是改為室內(nèi)自習(xí)，完全達不到國家文件要求的每周2-4節(jié)。

(三)體育教學(xué)主體困境

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生把所有精力放到了如何提高學(xué)習(xí)成績上，參與體育活動也是為了在體育加試中取得滿意成果，以便于接下來的升學(xué)考試不受影響。這樣的思想在一開始就沒有把體育學(xué)科放到等同于其他學(xué)科的位置上，只著眼于眼前升學(xué)考試的“利益”，而放棄了體育訓(xùn)練給自身帶來的長遠利益。許多學(xué)生在參與體育鍛煉過程中不能正視自身存在的不足，遇到困難的第一反應(yīng)就是退縮放棄，甚至出現(xiàn)厭煩體育課程的現(xiàn)象，這就是缺乏體育品德認知能力的表現(xiàn)。另外輔導(dǎo)班以及課后作業(yè)占用了學(xué)生太多的課余時間，學(xué)生在放假休息期間也很難有機會進行體育運動，加上學(xué)校體育教學(xué)千篇一律，教育價值不強，直接導(dǎo)致學(xué)生對體育運動興趣泛泛，終身體育意識更是難以培養(yǎng)。

(四)體育教學(xué)師資困境

教師是學(xué)校教育至關(guān)重要的一環(huán)，隨著義務(wù)教育的推廣，學(xué)校加大的對教師的培訓(xùn)與強化，但因為體育課程與音樂、美術(shù)通通歸屬于藝術(shù)課程，不屬于主流科目，所以師資力量并沒有太多的加強。沒有新鮮血液的浸入以及相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致體育教學(xué)形式較為死板，缺乏創(chuàng)新，更別說對學(xué)生體育健康與體育品格認知能力的培養(yǎng)，也直接導(dǎo)致了學(xué)生對體育課程興趣不高，不喜歡體育鍛煉的尷尬現(xiàn)象。另外由于學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對體育課程的忽視，體育教師專業(yè)技能不強，學(xué)校體育課程教學(xué)模式單一固化，教學(xué)設(shè)計安排都是照搬照抄，教學(xué)流程一成不變，這樣既不利于教師技能的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

(五)體育教學(xué)評價機制困境

通過體育教學(xué)評價一方面可以觀察學(xué)生的體育成績，便于下階段教學(xué)計劃的制定，另一方面也可以展現(xiàn)教師的教學(xué)成果，便于判定體育教師的教學(xué)質(zhì)量。但就以目前的體育教學(xué)評價來看，更多的是形式化與表面化。教學(xué)評價的主要元素就是學(xué)生的體育運動成績，對學(xué)生體育精神品格方面的評價則很少提及。也就是說學(xué)校體育教學(xué)評價單純的以體育運動發(fā)展為中心，忽略了體育精神品格與體育健康知識的培養(yǎng)。這學(xué)校教育過程中，教學(xué)評價仿佛就是為了應(yīng)付檢查，走個流程，根本達不到指導(dǎo)下階段教學(xué)工作開展以及改善教師教學(xué)過程中存在問題的目的，同時也無法了解學(xué)生實際的體育需求，反而影響下一階段體育教學(xué)的開展。

三、體育教學(xué)改革實施策略

體育教學(xué)改革要對癥下藥，一針見血，針對目前學(xué)校體育教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)主體、師資力量、教學(xué)評價以及課程安排方面存在的問題提出具體的改革措施，促進體育教學(xué)的進一步開展。

(一)教學(xué)內(nèi)容改革實施策略

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)融入多種體育元素，不僅僅局限于體育加試內(nèi)容及地方特色體育項目，要針對不同階段學(xué)生的生理與心理條件，選擇性的融入適合學(xué)生身體發(fā)展需要的元素。另外在體育教學(xué)過程中還應(yīng)該加強體育健康認知以及體育品格知識方面的培養(yǎng)，不僅要滿足學(xué)生身體鍛煉的需求還應(yīng)該加強學(xué)生體育文化的認知以及終身體育意識的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)形式改革實施策略

教師在教學(xué)方法選擇上要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的時代特性，借助多媒體及視頻等方式來完善自身教學(xué)模式，雖然在正常的體育教學(xué)過程中不太適合多媒體的運用，但在受天氣影響的情況下可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，豐富自身教學(xué)形式，提高形式學(xué)習(xí)興趣。另外在正常的體育教學(xué)中，也可以采用游戲法、情境教學(xué)法、拓展法等不同類型的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。另外在受到惡劣天氣的影響下，可以在室內(nèi)對學(xué)生進行體育健康知識以及體育品德文化的傳授，加深銷學(xué)生對體育文化的理解。

(三)教學(xué)主體思想轉(zhuǎn)換實施策略

在學(xué)校教學(xué)過程中要加強學(xué)生對體育學(xué)科的認知能力，通過開展不同形式的體育活動(如趣味運動會、球類比賽等)來展現(xiàn)體育運動的魅力，促使學(xué)生在參與體育活動的過程中一步步體會到體育鍛煉的樂趣以及團結(jié)互助，勇往直前等精神品格的培養(yǎng)。另外要加強體育理論的教育，讓學(xué)生意識到體育課程不單單限制在體育項目的學(xué)習(xí)上，還包含體育健康知識與體育精神文化。

(四)師資力量改革實施策略

首選學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要轉(zhuǎn)變體育教育理念，不能單純認為上好體育課就可以促進學(xué)生在未來的成長和發(fā)展，對體育教學(xué)的重要性認識片面化。另外體育教師定期需要參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平以及自身的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂組織能力和教學(xué)能力等。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該認識到自身在之前的教學(xué)活動中存在的不足并加以改正，以身作則為學(xué)生樹立良好典范。

(五)教學(xué)評價機制改革實施策略

教學(xué)評價機制要一改之前表面化、片面化的評價特點，將體育評價切實運用到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中去，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對教學(xué)評價的重視，對各階段的評價結(jié)果進行仔細考察與檢驗，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況合理進行教學(xué)評價，不能脫離實際，應(yīng)付檢查。充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，指導(dǎo)階段教學(xué)計劃安排。