中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

谷翠紅

（唐山市樂(lè)亭縣成人中等專業(yè)學(xué)校，河北唐山 063600）

漢語(yǔ)言文學(xué)教育著眼于漢語(yǔ)言和文學(xué)的教育，不僅重視提高學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)—漢語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且為了更好地凸顯漢語(yǔ)言文學(xué)的人文性特征，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也得到了廣泛的關(guān)注。但是中職學(xué)生的先天劣勢(shì)決定了他們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前的中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)收效甚微，很難讓人滿意，亟需進(jìn)一步改善[1]。為了有效加強(qiáng)中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，了解中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性及其原則有著重要的意義，而分析中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀則是為了更好地凸顯改革中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的必要性，同時(shí)也為進(jìn)一步的對(duì)策研究奠定基礎(chǔ)。

1 中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性及其原則

一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性同語(yǔ)文教育的重要性如出一轍，它在完成母語(yǔ)教育的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就這個(gè)意義而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)同時(shí)也奠定了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而漢語(yǔ)言文學(xué)的人文性不僅僅體現(xiàn)在其中所蘊(yùn)含的豐富的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文主義思想和民族精神，以及由此而產(chǎn)生的立德樹(shù)人的教育意義。

另一方面，中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的原則理應(yīng)將培養(yǎng)并提升學(xué)生的核心能力放在首要的位置上，而這里所言的核心能力既包括學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，也包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必備的文學(xué)素養(yǎng)，甚至還應(yīng)該關(guān)注其工具性。同時(shí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生體會(huì)中文之美同樣非常重要，學(xué)生對(duì)于中文之美的深刻感受能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言和文化的熱愛(ài)和尊重，喚醒學(xué)生心中的民族自豪感，從而有利于科學(xué)合理的綜合型教學(xué)體系的構(gòu)建。此外，當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生可以從多種渠道獲取自己需要的信息，因此學(xué)生思想觀念的多元化是其必然結(jié)果，在中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的多元發(fā)展的愿望和需要。

2 中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，當(dāng)前的中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在整個(gè)中職課程體系中仍然處于邊緣位置。這中狀況其實(shí)非常容易理解，原因大致有三：一是中職教育的本質(zhì)是一種職業(yè)培訓(xùn)，其主要目標(biāo)就在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才，重點(diǎn)是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。各種實(shí)踐類(lèi)課程以及拓展類(lèi)更加有利于學(xué)生就業(yè)的課程占據(jù)了中職課程的很大一部分比例。文化知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)從來(lái)不是中職教育的重點(diǎn)，自然難以得到重視。二是中職學(xué)生的先天不足，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)始終都不感興趣。教師課堂教學(xué)的難度很大，以至于最終教師的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)熱情也消失殆盡。三是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性缺乏客觀理性的認(rèn)知，進(jìn)而影響了中職院校的課程安排，也影響了學(xué)生的選擇。

其次，當(dāng)前的中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍然固守傳統(tǒng)，陳舊的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)方式也很枯燥單一，再加上陳舊的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重打擊到了積極性本就不高的學(xué)生。雖然中職院校的學(xué)生升學(xué)壓力相對(duì)較小，但仍然無(wú)法逃脫應(yīng)試教育的魔咒，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式仍然是考試、分?jǐn)?shù)和成績(jī)，家長(zhǎng)和教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注絲毫不減其他中小學(xué)。對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升卻不聞不問(wèn)。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)之下，中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式也依然沒(méi)能有所改進(jìn)，素質(zhì)教育中關(guān)注學(xué)生主體地位的要求在這里得不到應(yīng)有的重視，灌輸式的課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題十分嚴(yán)重。同時(shí)，教師不善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備，無(wú)法發(fā)揮信息化時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，中職學(xué)生的個(gè)體差異在教學(xué)中同樣應(yīng)該得到關(guān)注，教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了這種差異，做不到因材施教，就無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。

最后，中職學(xué)生在人文素養(yǎng)方面有所欠缺。中職院校的學(xué)生相對(duì)而言，有著更加活躍的思維和更加廣泛的興趣。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這種需要靜心廣泛閱讀的課程提不起興趣，教師的教學(xué)方式也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情。同時(shí)，中職院校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況不容忽視，這就導(dǎo)致他們對(duì)于各種語(yǔ)言現(xiàn)象的理解能力十分有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)有一定的難度。此外，中職的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，因此知識(shí)面的拓展嚴(yán)重不足，不僅不具備基本的文學(xué)常識(shí)，而且在漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)思維方面相當(dāng)欠缺，他們根本就不具備賞析文學(xué)作品的思維模式。中職學(xué)生這種人文素養(yǎng)的缺失嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率。

3 中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究

首先，中職院校應(yīng)該真正重視起來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)該竭力為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)建良好的環(huán)境。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)該明白，漢語(yǔ)言文學(xué)作為母語(yǔ)教育的同時(shí)承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命，不僅僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，而且對(duì)于學(xué)生的終身閱讀和終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，甚至可能就此影響到學(xué)生的生命質(zhì)量，其重要性毋庸置疑。同時(shí)，良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮到中職學(xué)生的特殊性，而且要對(duì)不同學(xué)生的能力差異予以高度重視，盡可能地做到因材施教[2]。還要貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的興趣和需要，師生共同營(yíng)造和諧平等的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極改進(jìn)并創(chuàng)新。教學(xué)方式的選擇仍然應(yīng)該考慮到學(xué)生的性格和年齡等特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的趣味性和生活性對(duì)于中職學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而言不僅重要而且必要。因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師更應(yīng)該設(shè)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢越柚畔⒒瘯r(shí)代各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生，也可以借助實(shí)踐形式的教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還可以組織各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，借助比賽的形式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，或者帶學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中完成文學(xué)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)于生活與文學(xué)的密切聯(lián)系有更加直觀深刻的認(rèn)知。此外，像辯論賽、演講會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于種植漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。

最后，中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)可以適當(dāng)結(jié)合中職的特性開(kāi)展。將學(xué)生職業(yè)能力的提升放在重要的位置，對(duì)于中職漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際價(jià)值予以高度重視，盡可能地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中可以充分借鑒中職學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能這一特性，對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作以及表達(dá)等技能的提升予以高度重視。

總而言之，中職院校積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義非常重大，但當(dāng)前的中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)始終得不到應(yīng)有的重視，且面臨一系列問(wèn)題。為此，中職院校不僅應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)足夠的重視，而且應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極地改進(jìn)和創(chuàng)新。此外，結(jié)合中職院校的特性展開(kāi)教學(xué)也很重要。